Советы воспитателя

 

Воспитатель группы №11

Савкина О. М.

(29.11.18 г.)

 

 «Роль театральной деятельности в развитии речи детей»

«Вы никогда не думали, как было бы хорошо начать создание детского театра с детского возраста? Ведь инстинкт игры с перевоплощением есть у каждого ребёнка. Эта страсть перевоплощаться у многих детей звучит ярко, талантливо, вызывает подчас недоумение у нас, профессиональных артистов»

                                                                                                         К. С. Станиславский.

Театр - одно из любимейших зрелищ дошкольников. Он привлекает детей своей яркостью, красочностью, динамикой. Ребята видят знакомые и близкие им игрушки: зайку, мишку, собачку, бабочку, деда и других героев, которые оживают, двигаются, разговаривают. Необычайность зрелища захватывает детей, переносит их в особый сказочный мир.

 Цель театра не только в развлечении и в помощь ребёнку раскрыть в себе человеческую сущность, свою принадлежность к роду человеческому и одно время с этим осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность -важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи.

Начинать заниматься театрализованной деятельностью надо со второй младшей группы, усложняя и усовершенствовав речь героев и расширяя виды театров. Театр играет огромную роль в развитии выразительности и естественности речи детей. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй. Благодаря театрализованной деятельности происходит у детей всех возрастов правильное закрепление произношение всех звуков, как гласных, так и согласных, совершенствуется отчётливое произношение слов и словосочетаний. В театре дети учатся видеть качество своей работы, передают голосом различные состояния: страх, жадность, удивление, ласку, идёт поиск средств выразительности интонации, мимики, жестов.

Сюжеты театральных представлений берутся для дошкольников не только сказочные, но из окружающей жизни, природного мира такого понятного, доступного ребёнку с самого раннего возраста. Содержание обогащает малышей реальными значениями о жизни знакомых персонажей, знакомит с новыми.

Существует четыре вида кукольного театра: настольный, пальчиковый, театр кукол типа Петрушки, театр марионеток.

Настольный театр, пожалуй, самый доступный вид театра. Куклы, предназначенные для настольного театра должны устойчиво стоять на столе, легко по нему перемещаться. Пальчиковый театр -это театр актеров, которые всегда с нами. Достаточно взять цветной картон, вырезать из него лицо человечка, мордочку животного (кем будет этот персонаж -решать вам и вашему ребенку), нарисовать глаза, нос, рот. Затем необходимо склеить из бумаги кольцо на палец и приклеить к нему личико. Герой пальчикового театра готов! Кукол ребѐнок надевает на пальцы, и сам действует за персонажа, изображѐнного на руке. В театре Петрушки, который в практике часто называется театр бибабо, используются куклы перчаточного типа: кукла, полая внутри, надевается на руку, при этом в голову куклы помещается указательный палец, в рукава костюма -большой и средний, остальные пальцы прижимаются к ладони. . Такую куклу легко сшить самостоятельно, используя подручные материалы: старые варежки, детские носки для изготовления туловища, кусочки меха, пряжи для волос, пуговки и бусинки для глаз, носа и рта. Достаточно подключить вашу фантазию и воображение ребенка.

Куклы, устроенные по принципу марионетки,сделать труднее, но тоже возможно. Возьмите старую тряпичную куклу, прикрепите к ее рукам, ногам и голове лески. Затем смастерите крестовину, сбив две тонкие деревянные дощечки крест-накрест. Привяжите лески к крестовине -кукла-марионетка готова! Управление такими куклами доставляет детям огромную радость. Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное -навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни!

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №9
Енина Н. А.
(26.07.18г.)

 

Внимание родителям!

Последний важный год перед поступлением в школу!

Заботливые родители всегда обеспокоены поступлением ребенка в школу. И это заслуживает уважения. Многие считают, что достаточно водить ребенка в различные развивающие центры, нанимать репетиторов и это гарантирует успешное обучение ребенка в школе. Но это лишь небольшой вклад в процессе подготовке ребенка к школьному обучению.

Поступление в школу - переломный момент в жизни ребенка. Это переход к новым условиям деятельности и новому образу жизни, новым взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками.

Учебная деятельность школьника резко отличается по содержанию и по организации от привычных дошкольных форм деятельности. Основной формой организации учебной работы школьников является урок, на котором все рассчитано до минуты. Все дети должны следить за указаниями учителя, четко их выполнять, не отвлекаться, не заниматься посторонними делами.

         

     Для успешной учебы ему необходимо иметь:

  1. Развитые познавательные способности, интересы, широкий умственный кругозор.
  2. Воспитание организованного поведения.
  3. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
  4. Формирование предпосылок волевых и психологических качеств.      
  5. Овладение специальными знаниями.       

                 

             Критерии развития умственной деятельности.

  1.    Умеет:  наблюдать,  слушать,  запоминать.
  2.    Имеет  желание стать школьником.
  3.    Владеет  элементами организованного поведения.
  4.    Понимает смысл учебных задач и осознает способы их выполнения.
  5.    Имеет запас знаний об окружающем мире, о предметах, их свойствах, явлениях  живой и неживой природы, о людях, их труде и других явлениях общественной  жизни.
  6.    Имеет развитую речь.
  7. Математические знания в соответствии с возрастом детей.   

 

Если же в этом помогут развивающие центры, то качества личности ребенок воспринимает и культивирует в себе лишь в атмосфере семьи, ежедневно усваивая порядок жизни. У детей закладываются основы нравственных качеств, так важных школьнику.

 Организованность, как качество личности, проявляется в таких чертах, как собранность, точность, аккуратность. Внутренняя сторона этого качества характеризуется настойчивостью, умением планировать свои действия, осуществлять самоконтроль.

Воспитание организованности поведения происходит в процессе деятельности. Выполнение ребенком конкретных требований приучает к организованности, порядку и сопряжено с необходимостью сделать что-либо обязательно и своевременно.

Желание и умение трудиться закладывается с тех первых действий, которые ребенок выполняет самостоятельно. Школа с первого дня предъявляет требования, прежде всего к самостоятельности. Самостоятельность дошкольников значительно возрастает при самообслуживании. Все это ценные приобретения для будущего школьника. Ребенок должен иметь постоянные обязанности в семье. Необходимо, чтобы он знал и помнил, когда и какую работу ему надо выполнить. Нужно добиваться, чтобы каждое поручение, каждое задание родителей ребенок выполнял вовремя, старательно и аккуратно.

Для становления детской самостоятельности важно развитие самоконтроля. Это качество дает возможность сравнивать замысел с достигнутым результатом. Ребенок под руководством взрослого учится оценивать свои действия в ходе выполнения работы, а не только после ее завершения. Родители должны помнить, что чрезмерная опека и освобождение детей от постоянных домашних обязанностей в дошкольном возрасте служат причиной многих переживаний детей в школе.

У детей, которые в дошкольном возрасте выполняли установленный в семье режим, формируется чувство времени. Научить детей хотя бы немного ориентироваться во времени, соотносить свои действия во времени - одна из задач в воспитании организованного поведения. Различая интервалы времени, дети начинают рассчитывать во времени собственные действия и стараются укладываться в заранее установленный срок.

Родителям также необходимо обращать внимание, как ведет себя ребенок в обществе сверстников, соблюдает ли правила игры. Правила игры воспитывают организованность. Необходимо, чтобы время от времени ребенок брал на себя ведущие роли.

              Организованное поведение:

  • выполнение требований, поручений;
  • необходимость сделать поручение обязательно и своевременно;
  • выполнение работы самостоятельно (самообслуживание);
  • выполнение задания аккуратно и старательно;
  • выполнение режима в семье;
  • ориентировка во времени. Пути формирования организованного поведения дома:
  • через поручения, требования;
  • самообслуживание;
  • соблюдение режима в семье;
  • выполнение правил в играх.

Конечные результаты: самостоятельность, собранность, аккуратность, старательность, настойчивость.

enlightenedenlightenedenlightened

 

 

Воспитатель группы №11

Савкина О. М

 

(14.05.18г.)

 

Скоро лето, всем известно,

Но запомнить всем полезно правил несколько, друзья,

А точней, что делать можно,

а чего совсем нельзя.

Как вести себя в природе, у воды и во дворе -

Наши правила простые всё

расскажут детворе.

enlightenedenlightenedenlightened

 

 

Воспитатель группы №9

Терзикян М. Г.

(08.05.18г.) 

 

Я помню! Я горжусь!

Григоренко Дима

enlightenedenlightenedenlightened

 

 

Воспитатель группы №1

Некрылова Н.Г.

(30.03.18г.)

Роль семьи в воспитании ЗОЖ у детей дошкольного возраста.

 

Воспитание детей — большая радость и большая ответственность и большой труд. Недостаточно обеспечить материальное благополучие — необходимо, чтобы каждый ребёнок рос в условиях душевного комфорта, добропорядочности.

Забота о здоровье ребёнка и взрослого человека стала занимать во всём мире приоритетные позиции. Это и понятно, поскольку в любой стране нужны личности творческие, гармонично развитые, активные и здоровые.  

           В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребёнка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а также необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни.

 Рост количества детских заболеваний связан не только с социально-экологической обстановкой, но и с самим образом жизни семьи ребёнка, во

многом зависящим от семейных традиций и характера двигательного режима. При недостаточной двигательной активности ребёнка (гиподинамии) неизбежно происходят ухудшение развития двигательной функции и снижение физической работоспособности ребёнка. Решающая роль по формированию личностного потенциала и пропаганде здорового

образа жизни принадлежит семье. Сегодня важно нам, взрослым, формировать и поддерживать интерес к оздоровлению, как самих себя, так и своих детей.

Мы должны не только охранять детский организм от вредных влияний, но и создавать условия, которые способствуют повышению защитных сил

организма ребёнка, его работоспособности.

          И важным здесь являются правильно организованный режим дня, который оптимально сочетает периоды бодрствования и сна детей в течение суток, удовлетворяет их потребности в пище, в деятельности, отдыхе, двигательной активности и др. Кроме этого, режим дисциплинирует детей, способствует формированию многих полезных навыков, приучает их к определённому ритму. 

У детей важно формировать интерес к оздоровлению собственного организма. Чем раньше ребёнок получит представление о строении тела человека, узнает о важности закаливания, движения, правильного питания, сна, тем раньше он будет приобщён к здоровому образу жизни. Если же

ребёнка насильно принуждают заниматься физкультурой, а также соблюдать правила гигиены, то ребёнок быстро теряет интерес к этому.

         Многие родители в старшем дошкольном возрасте стараются большое внимание уделить интеллектуальному развитию ребёнка, забывая о физическом и психологическом комфорте.

          Принцип «не навреди» должен быть заложен в основу воспитания и развития ребёнка. Следует помнить, что «чрезмерное обучение» приводит к перегрузкам, отрицательно сказывается на здоровье, провоцирует неврозы и другие нежелательные явления, в результате чего снижается интерес к познавательной деятельности.

         Но если ребёнку нравится заниматься различными видами деятельности, имеющими нагрузку на зрение, то можно воспользоваться различными упражнениями для профилактики нарушения зрения. Одной из которых является:

 

«Школа для глаз»

(комплекс упражнений для коррекциизрения)

Выполняйте вместе с ребенком.

1. "Стрельба глазами". Отводить глаза до упора влево и вправо (по 8-10 раз), не доводя их до утомления.

2. "Мотылек". Быстро и легко моргать гла­зами (веки как "крылья бабочки"). Это рас­слабляющее движение необходимо вы­полнять после каждого упражнения.

3.  "Заборчик". Поднимать глаза вверх и опускать вниз.

4. "Совенок". Вращать глазами по часовой стрелке, "рисуя" на стене максимально боль­шой круг. То же против часовой стрелки.

5.  "Оптическое голодание" - "пальминг" (от англ. ра1т - ладонь). Опершись локтями о стол, легко прикрыть глаза ладонями так, чтобы не было ни одного просвета. При этом пальцы перекрещиваются на лбу, а ос­нование ладоней касается скул. Каждая ла­донь как бы образует купол над глазом, и ее середина находится над зрачком. Рассла­бить все тело. Сделать несколько глубоких выдохов. Эффект будет сильнее, если "паль­минг" выполнять под негромкую музыку.

6. "Восьмерка горизонтальная". Повесить на стену лист бумаги с горизонтально нари­сованной восьмеркой и совершать движе­ния глазами по ее контуру последовательно в обе стороны.

7.  Медленно поднести указательный па­лец, не сводя с него глаз, к кончику носа, за­тем отвести палец от носа, сопровождая его взглядом. Поморгать и выполнить обратное движение.

8.   Повторить упражнение

      Нельзя забывать о том, что во время физкультурных занятий, всех видах игровой деятельности детей формируются необходимые для успешного обучения внимание, мышление, память, речь, воображение, тонкая моторика рук, координация движений.

      Для укрепления здоровья и нормализации веса эффективны ходьба и бег, которые предохраняют организм человека от возникновения болезней. Они обладают выраженным тренирующим эффектом и способствуют закаливанию организма. 

«Проверим гармонию цифрами»

       Родителей обычно интересует, какого роста и веса должен быть ребенок в старшем дошкольном возрасте. Приведенная ниже информация поможет в этом сориентироваться.

Для определения соответствия роста и массы тела ребенка возрастным нормам можно воспользоваться следующими фор­мулами.

Рост мальчика (см) = (6 х возраст) + 77.

Рост девочки (см) = (б х возраст) + 76.

Масса тела детей от 2 до 5 лет (кг) = (2 х возраст) + 9.

Масса тела детей от 5 до 12 лет (кг) = (3 х возраст) + 4.

Однако если рост ребенка отстает от нор­мы на 20%, а масса тела превышает норма­тивные показатели на 10-20%, то ребенка желательно направить на консультацию к эндокринологу.

 

Хочется отметить ещё и то, что успех воспитания в целом, а также к здоровому образу жизни зависит от внимательного изучения взрослым поведения  ребёнка. Нельзя забывать оприродных способностях, а так – же индивидуально – психологических своеобразиях нервной системы детей. Решите сами, к какому типу относится ваш ребёнок?

 

"Сова" или "жаворонок"?

          Вечер. Пора ложиться спать. И тут начи­нается: "Мама, почитай мне! Мама, я не хочу спать, хочу чаю. А где печенье? Подушка не­удобная, одеяло колючее. Почеши мне спин­ку. Расскажи сказку. А почему ты свет выключаешь? Зачем всем людям спать надо? Я не хочу спать. Я хочу играть!" И этот диалог может затянуться далеко за полночь. Ран­ний подъем становится проблематичным. До полудня ребенок вялый, заторможенный. А вечером все повторяется.

         Это рассказ не про вашего малыша? Тогда вам наверняка знакома такая картина: "Хму­рое зимнее утро. Так хочется подольше по­лежать в постели. Но сын (дочь) с семи утра уже на ногах и настойчиво дергает вас то за руку, то за одеяло: "Мама, вставай!" Весь день ребенок бодрый, активный, а к вечеру "без задних ног" падает в кровать и сразу же засыпает".

        Очень интересна классификация детей по особенностям их биологической активнос­ти. Условно всех дошкольников можно раз­делить на три группы. Первую группу со­ставляют "совы" - дети, чей пик наиболь­шей активности приходится на вечерние ча­сы. Это любители заигрываться допоздна, смотреть "взрослые" фильмы. Их жизнь идет по принципу "поздно в кровать - позд­но вставать". "Совы" составляют примерно 30% населения нашей планеты.

        Вторая группа - "жаворонки". Дети с вы­сокой работоспособностью в первой половине дня и сниженной во второй половине, особенно к вечеру. Эта группа, по данным Ю.Ф. Змановского, составляет примерно четверть всего взрослого населения. "Жа­воронками" их называют потому, что они любят рано ложиться и рано вставать.

       Третья группа - "голуби", или аритмики. Таких людей насчитывается около 45%. Их суточная активность не имеет ярко выра­женного колебательного характера и нахо­дится примерно в одинаковом состоянии ут­ром и вечером.

         Таким образом, нельзя забывать о том, что решающая роль по формированию личностного потенциала и пропаганде здорового образа жизни принадлежит семье.Если взрослые регулярно занимаются физической культурой и спортом, соблюдают режим, правила гигиены и закаливания, то дети, глядя на них, систематически будут делать утреннюю зарядку, заниматься физическими упражнениями и спортивными играми.

 

enlightenedenlightenedenlightened

                 Десять золотых правил здоровьесбережения                                                           Автор:

Воспитатель группы №11

Савкина О. М.

(27.02.18 г.)

                             

                                     enlightenedenlightenedenlightened                                                        

 

                                                                                                                           Воспитатель старшей группы №6

А.В. Болчугова 

(27.02.18 г.)    

 

"Здоровый образ жизни ваших детей"

 

      «Забота о здоровье невозможна без постоянной связи с семьей»

В. А. Сухомлинский

 

        Здоровый образ жизни является основой для гармоничного развития ребенка, причем, чем в более раннем возрасте человеку начинают прививаться здоровые привычки и порядки, тем более эффективным становится воспитание здорового образа жизни .

     Дошкольный возраст по утверждению специалистов относится к решающим в создании фундамента психического и физического здоровья ребенка. Как раз до семи лет происходит наиболее интенсивное становление детского организма.  В это же самое время активно формируется характер, привычки, закладываются жизненные приоритеты личности. Именно поэтому весьма и весьма важно в эти годы активно прививать детям основные знания, умения и навыки здорового образа жизни дошкольников.

       В современном воспитательном процессе приоритетным направлением в воспитании детей дошкольного возраста является повышение уровня здоровья детей, формирование навыков здорового образа жизни, а также воспитание потребности в регулярных занятиях и получении новых знаний. Стоит заметить, что в этом возрасте у дошкольников отсутствуют такие качества, как:

— усидчивость,

— контроль и коррекция эмоций и настроения,

— способность быстро переключаться с одной деятельности на другую.

      Стало быть, перед взрослыми, педагогами и, в первую очередь, родителями, становится задача сформировать в маленьком человеке эти навыки, которые будут способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья малыша.

      Родителям дошкольника необходимо усвоить, что здоровье малыша – это не только отсутствие болезни, эмоционального тонуса и плохая работоспособность, но и закладывание основ будущего благополучия личности ребенка. Исходя из этого основным направлением по укреплению здоровья детей дошкольного возраста, является формирование у дошкольников представления о здоровье, как об одной из фундаментальных ценностей жизни. Воспитатели в детском саду, родители дома должны постоянно учить ребенка правильному поведению в различных жизненных обстоятельствах, быть готовым к непредвиденным ситуациям. В этот период ребенок должен четко усвоить, что такое хорошо и полезно, а что такое вредно и плохо.

      Родители, бабушки и дедушки должны постоянно прививать малышу правильное отношение к своему здоровью и ответственности за него. Это направление в воспитании дошкольника должно решаться созданием целостной системы по сохранению физического, психического и социального благополучия ребёнка.

В формировании понятий о здоровом образе жизни, необходимо дать понять детям, что нужно делать, чтобы быть здоровым?

  1. Соблюдение режима дня.                              

Режим дня подразумевает особое распределение времени и чередование различных видов деятельности в течение дня. Соблюдение режима дает возможность наладить функционирование всех органов и систем, облегчить процесс обучения, сделать процессы работы и восстановления организма наиболее эффективными. Именно поэтому режим дня становится основой формирования здоровья с самых первых дней жизни. В детском саду режим соблюдается, а вот дома не всегда.  Необходимо объяснить детям, что нужно рано ложиться и рано вставать. И неукоснительно соблюдать это правило.

  1. Культурно - гигиенические навыки.

Гигиенические мероприятия должны стать для дошкольника обычными и субъективно необходимыми – этого можно достичь регулярностью и возможно более ранним их введением. Однако, несмотря на все воспитательные мероприятия, стоит учитывать, что ребенок дошкольного возраста в большинстве случаев нуждается в контроле. Напоминайте ребенку о необходимости мыть руки, контролируйте его умывание, поощряйте его самостоятельность в этих вопросах.

 

Основные гигиенические правила для ребенка дошкольного возраста:

  • умывание и чистка зубов утром и вечером;
  • мытье рук после гуляния и перед каждым приемом пищи;
  • мытье всего тела и волос один раз в 5-7 дней;
  • замена постельного белья раз в 2-3 недели;
  • регулярная замена индивидуальных полотенец;
  • использование туалетной бумаги.

 

Мы перечислили только те моменты, которые касаются чистоты, однако в понятие гигиена входит также соблюдение гигиены зрения (освещение, правильная посадка при чтении и рисовании, ограничение просмотра телевизора), гигиена слуха (сводится преимущественно к ограничению громкости передач и музыки), требования к одежде и обуви (соответствие размера, натуральность тканей, свободный покрой) и некоторые другие показатели.

 

  1. Гимнастика, двигательная деятельность, закаливание и подвижные игры. 

Как правило, в детском саду здоровый образ жизни реализуется в частности регулярными физическими нагрузками. Ежедневная зарядка, занятия физкультурой и танцами, подвижные игры на свежем воздухе являются обязательными практически в любом дошкольном учреждении. Не должны стать исключением и выходные дни. Недопустимо оставлять ребенка весь день дома перед телевизором – это чревато не только проблемами со здоровьем, но и развитием патологического стереотипа, при котором у дошкольника формируется представление об отдыхе именно как о пассивном «лежании» и «ничегонеделании». Старайтесь организовывать выезды на природу, посещать вместе спортзалы и стадионы, а в возрасте 5-6 лет вполне можно начинать заниматься некоторыми видами спорта в секциях.

 

           Кроме активного развития костного скелета и мускулатуры рациональная физическая нагрузка учит дошкольника чувствовать свое тело и управлять им, к тому же движение активирует аппетит, улучшает обмен веществ и пищеварительные процессы, тренирует волю и характер, дает ребенку массу позитивных эмоций.

           Польза закаливающих процедур заключается в повышении сопротивляемости организма ребенка к различным инфекционным заболеваниям. Кроме того, замечено, что закаливание способствует повышению работоспособности и развитию целого комплекса компенсаторных реакций.

        Несмотря на то, что в будние дни ребенок посещает детский сад, родители при желании могут проводить эффективные закаливающие процедуры. Например, ежедневные обливания прохладной водой могут проводиться утром или вечером. В последнем случае стоит учитывать тонизирующий эффект воздействия холода - в ряде случаев после обливания у ребенка может наблюдаться нарушение засыпания. Впрочем, здоровые дети при достаточной дневной нагрузке легко засыпают при любых обстоятельствах.

  1. Культура питания.

 В связи с важностью такого компонента питания, как регулярность, в выходные и праздничные дни родителям рекомендуют придерживаться того же распорядка приема пищи, что и в дошкольном учреждении. Конечно, вполне допустимо отклонение от режима питания, обоснованное, например, выездом на природу, однако и в этом случае прием пищи лучше максимально приближать к привычному времени.

 

      Формирование основ здорового образа жизни у дошкольников должно проводится постоянно без выходных и праздничных дней.

      Ребенок с младенчества должен усвоить, что здоровым быть хорошо, а болеть плохо. Чтобы всегда быть здоровым он должен соблюдать определенные правила и не делать того, что может привести к болезни или травмам.

     Малыш всегда следует образу жизни старших, мамы и папы. Поэтому родители, в первую очередь, сами должны вести здоровый образ жизни и не подавать плохой пример своему чаду.

    Таким образом, комплексный подход в формировании культуры здорового образа жизни у дошкольников позволит привить им необходимые привычки и навыки, которые будут основой для дальнейшей их жизни.

 

Список используемой литературы:

  1. Исакова Е. Формирование у детей навыков ЗОЖ.
  2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/12/06/formirovanie-osnov-zdorovogo-obraza-zhizni-doshkolnikov.
  3. https://edu.tatar.ru/n_chelny/page92702.htm/page1735892.htm
  4. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2016/02/02/konsultatsii-dlya-roditeley-zdorovyy-obraz-zhizni

enlightenedenlightenedenlightened

                                                                                                                                                                 Подготовила: 

воспитатель высшей категории группы № 9

                                                                                                                                                    Марина Жоровна Терзикян

(06.09.17 г)

 

«Готовимся к школе»  

Консультация для родителей

      Скоро наши дети пойдут в школу. Как сложится обучение ребёнка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий.

      Отношение семьи к подготовке должно основываться, прежде всего на стремлении сформировать у ребёнка желание учиться и быть самостоятельным. Привычка ребёнка к постоянной опеке взрослого мешает ребёнку войти в общий ритм работы класса, делает его беспомощным при выполнении заданий.

       Часто бывает, что ребёнок хорошо считает, пишет, читает. Но инструкцию к выполнению того или иного задания с первого раза понять не может. Он просто не слышит, что от него требуется. При повторе он может уловить информации частично. Если к перечисленным проблемам добавить ещё и неумение планировать свою деятельность, неспособность подготовиться к следующему заданию, то вырисовывается портрет ребёнка, психологически к школе не готового. Есть дети, которые признаются в своём не желании идти в школу, а почему – не знают. Психологическая готовность не менее важна, чем интеллектуальная. А значит и умения при отсутствии желания не принесут успехов в учёбе.

      Подготовка к школе заключается не в том, чтобы научить ребёнка читать и писать. Лучшая подготовка к школе – это интересно прожитые детские годы! Учите детей играть. Игра имеет самое непосредственное отношение к подготовке к школе. В ней есть всё, что необходимо для полноценного развития ребёнка.

      Готовя детей к школе, мы используем игровую мотивацию.  Некоторые дети, придя  в первый класс  читают, считают до 100, но не знают при этом алфавит, не могут провести звуковой анализ, определить гласные и согласные. Этому дети учатся в детском саду, но не всем детям это легко даётся. Иногда требуется помощь дома.

      Не стремитесь, чтобы ребёнок научился считать до 100, 1000. Важно, чтобы он понимал состав числа и мог производить простые арифметические действия на сложение и вычитание в пределах 10.

       Больше внимания уделяйте развитию мелкой моторики пальцев руки. Советую выполнять задания, связанные со штриховкой, закрашиванием внутреннего контура. Для этого можно использовать готовые шрифты. Широко используйте различные графические упражнения в тетрадях в клетку: обведение клеток, составление узоров.

       Читая с ребёнком книги и рассматривая иллюстрации, побуждайте его к пересказу, составлению рассказа. Поиграйте в игру вопросов и ответов. Например: «Как зовут главного героя? Что с ним произошло?» и т.д.

       Готовность ребёнка к школе проверяется по умению ребёнком сравнивать, обобщать и классифицировать. Несомненно, этим не исчерпывается подготовка к школе. В широком понимании всё дошкольное детство подготавливает переход на новую ступень развития. В детском саду много внимания уделяется воспитанию культуры поведения: культура приёма пищи, общения, трудолюбие – всё это входит в требования, предъявляемые школой к воспитанию ребёнка. Это  очень важный фактор подготовке к школе. Однако без помощи семьи старания воспитателей будут малорезультативными.       Уважаемые родители! У нас ещё есть время основательно подготовить наших детей к школьной жизни, чтобы осенью они  смело преступили порог школы. 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №9

Терзикян М. Ж.

(06.06.17 г.)

«Сказка в жизни ребёнка»

 

ЧТО ТАКОЕ СКАЗКА?

Что такое сказки? Волшебные истории о принцах и принцессах из сказочных королевств? И да, и нет. На самом деле сказки могут очень много, их потенциал огромен: ими можно просто заинтересовать ребёнка, усыпить его на ночь, подвигнуть на изменения, произвести воспитательный эффект и даже решить какую-либо психологическую проблему.

Сказки и внутренний мир ребёнка неотделимы друг от друга. В любом обществе детские рассказы собирают большую аудиторию маленьких слушателей. Для этого есть веские причины. Взрослым, следует помнить, что если они хотят научить ребёнка чему-либо или передать ему какую-то важную мысль, нужно делать так, чтобы это было узнаваемо, удобоваримо и понятно.

ЧТО ДАЁТ СКАЗКА?

Сказки передавались и передаются из поколения в поколение на протяжении веков и находят отражение в культурах разных народов. В них поднимаются важные для детского мировосприятия проблемы. В «Золушке», например, говорится о соперничестве между сестрами. «Мальчик с пальчик» рассказывает о беззащитности маленького героя, который оказался в мире, где всё подавляет своими размерами, масштабами и мощью.

В сказках противопоставляются добро и зло, альтруизм и жадность, смелость и трусость, милосердие и жестокость, упорство и малодушие. Они говорят ребёнку, что мир - очень сложная штука, что в нём есть немало несправедливости, что страх, сожаление и отчаяние - в такой же степени часть нашего бытия, как радость, оптимизм и уверенность. Но самое главное - они говорят ребёнку, что если человек не сдается, даже когда положение кажется безвыходным, если он не изменит своим нравственным принципам, хотя искушение и манит его на каждом шагу, он, в конце концов, обязательно победит.

Слушая сказки, дети невольно находят в них отголоски своей собственной жизни. Они стремятся воспользоваться примером положительного героя в борьбе со своими страхами и проблемами. Кроме того, сказки вселяют в ребёнка надежду, что чрезвычайно важно. Ребёнок, лишённый надежды или утративший её, отказывается от борьбы и никогда не добьётся успеха.

Сказка учит ребёнка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества. Также она корректирует мышление, внимание, память, воображение, мимику лица и жесты.

Сказка - это как чудо. Если бы не было чудес, жизнь была бы скучной и неинтересной. Лишь только там, в сказке, есть то, что заставляет людей верить в чудо.

Если сказку внимательно читать или слушать, то обязательно поймешь, что в ней главное, всегда отыщешь зерно мудрости. Без намёка сказок не бывает, недаром же они часто кончаются лукавой присказкой: «Сказка – ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок!».

КАК ЧИТАТЬ СКАЗКУ?

Для чтения сказок следует подбирать «нужное» время - когда ребёнок и Вы в спокойном эмоциональном состоянии, в «хорошем расположении духа». Можно прямо перед сном, когда есть время поразмыслить и поговорить. При засыпании полученный опыт лучше закладывается в подсознание.

Читать нужно с удовольствием, не отвлекаясь, тогда ребёнок получит больше пользы, а вы положительные эмоции.

После сказки можно провести беседу, в которой обсудить поступки героев и попытаться привести ребёнку похожие ситуации из реальной жизни.

Уважаемые родители, помните, что сказки - совершенно необходимый этап в развитии ребёнка, так как у детей, которым родители читают или рассказывают сказки, формируется так называемый запас жизненной прочности - некая картотека, библиотека жизненных ситуаций.

 

enlightenedenlightenedenlightened

 

Воспитатель группы №5

    Перевезенцева Ольга Владимировна

(23.04.17 г.)

Терапевтические сказки.

–  Вы хотите получше узнать своего ребенка?

– Вы хотите стать ребенку ближе, сделать так, чтобы у вас получалось лучше понимать друг друга?

 – Вам кажется, что у вашего ребенка психологические проблемы и трудности?

 – Вам хочется развлечь своего ребенка так, чтобы это приносило пользу?

 – Вам нужно помочь ребенку справиться с естественными возрастными трудностями?

    

    Тогда терапевтические сказки для Вас! Читайте их ребенку вслух. Даже если ребенок прекрасно читает, важно, чтобы это делали вы. В этом случае содержание сказки как бы автоматически одобряется вами и разрешается для обсуждения. Да и потом, какое несказанное удовольствие можно получить от того, что «тебе читают!»

    

    Читая ребенку сказку, необходимо внимательно смотреть за тем, как он слушает. Если беспокойный обычно ребенок замер – это говорит об актуальности темы сказки. Если спокойный ребенок начинает вертеться – значит, либо тема абсолютно незначимая, либо сказка по форме трудна для понимания. Может быть еще третий вариант: тема «болезненная» настолько, что даже упоминание о ней совершенно в ином контексте приводит к отторжению. Однако здесь за невниманием ребенка легко разглядеть высочайшее внутреннее напряжение, связанное с любыми разговорами на данную тему.    

     В процессе чтения можно просить ребенка высказывать свое мнение относительно течения сказки. Может быть, он что-то добавит (например: на что еще обиделся мишка), что-то наоборот изменит, выскажет свое мнение по поводу действий героев и сюжета.   

     Вне зависимости от активности ребенка во время чтения, закончив, необходимо обсудить сказку. Здесь уже ваши возможности безграничны, – спрашивайте все, что вам придет в голову, делитесь своими мыслями и чувствами с ребенком. В качестве основы для обсуждения можно использовать примерные вопросы, приведенные после каждой истории. Однако необходимо соблюдать два основных правила. 

    Во-первых, ребенок должен иметь возможность сказать все, что он думает. Это значит, что вы не оцениваете ни единого слова из того, что он говорит. Вы вообще не употребляете выражения «правильно», «неправильно», «верно», «неверно», а говорите только «мне кажется», «на его месте я бы...» и т. п. Ребенок должен четко знать, что ни одно из его высказываний не будет подлежать осуждению.

     Во-вторых, подталкивая ребенка на обсуждение истории, высказывая свое мнение, нужно по возможности отдавать «бразды правления» в этом разговоре ребенку. Как только он хочет что-то сказать, – заканчивайте и слушайте его. Лучше всего если он будет сам задавать вам вопросы, а вы будете искренне на них отвечать.

     Однако не стоит «затягивать» обсуждение. Если ребенок устал – это значит, что длительная эмоциональная активность такого рода для него сложна или сама тема отбирает очень много сил. Мы, взрослые, можем устать от получаса тяжелых переживаний больше, чем от дня работы. Поэтому лучше вернуться к обсуждению через день, чем сформировать у ребенка отвращение к подобным занятиям. Ведь основной принцип свободного диалога – удовлетворение желаний обеих сторон, то есть как ваших, так и ребенка.

       Предлагаю вашему вниманию следующую сказку.

«Путешествие семечки»

Эта история случилась давным-давно в одной далекой - далекой стране, которая у самых синих гор.

В это далекой-далекой стране, жило-было маленькое зернышко. Росло оно на самом большом дереве, у которого была огромная крона, под которой прятались от солнышка пролетавшие мимо птички и зверюшки. И очень мощные длинные корни, которые уходили глубоко-глубоко в землю и росли там, в разные стороны, что позволяло этому огромному дереву чувствовать себя очень устойчиво и уверено.

Зернышко росло на этом дереве уже какое то время. Ему было очень удобно и комфортно на этом дереве, оно чувствовало себя очень защищено, и уютно.

И вот в один прекрасный день, налетел сильный-сильный ветер, и зернышко. Крона дерева начала раскачиваться, и зернышко, не удержавшись на дереве, отделилось от кроны и очень легко и быстро полетело по воздуху, подгоняемое порывами ветра.

Долго ли коротко ли летело зернышко, но в один прекрасный момент оно приземлилось на мягкую теплую землю. Сверху это место, куда упало зернышко, укрыло только что слетевшими с дерева листочками. Так что зернышку снова было тепло и уютно в этой небольшой и мягкой норке. И полежав там какое то время оно начало прорастать..

Оно почувствовало что у него начали появляться корешки, которые все глубже и глубже уходили в землю своими щупальцами, давая тем самым зернышку опору и уверенность. Его корешки переплетались с корешками других больших и маленьких зернышек. Ему была очень интересна и увлекательна такая игра. Вырастая корешки врастали все глубже и глубже в землю и с каждым днем опора нашего зернышка становилась все крепче.

И вот в один прекрасный весенний день, пригреваемое лучами теплого весеннего солнышка зернышко выбралось из своей норки и начало расти вверх, навстречу солнышку. У него начали появляться маленькие зеленые листочки. Эти листочки были очень красивого нежно зеленого цвета. С каждым днем они тянулись все выше и выше к солнышку. Иногда их поливал теплый весенний дождик, иногда налетевший ветер сдувал с них пылинки. И спустя какое то время наше зернышко превратилось в большое красивое и раскидистое дерево, почти такое же. На котором оно когда то росло. Под его кроной в летний зной прятались от солнышка птицы и звери, а зимой прятались от снега белки и зайцы. Все очень любили это дерево, потому что оно давало всем свое тепло и уют.

Вот такая история случилась в одной далекой-далекой стране, у самых синих гор.

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №6

Новожилова Алёна Андреевна

(14.04.17)

 

«С детьми экспериментировать – ум, разум развивать!»

 

 

«Расскажи - и я забуду,

покажи - и я запомню,

дай попробовать - и я пойму!»

        

Живут на свете дети - мальчики и девочки. Все они разные - голубоглазые и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе,  другие –

в деревне, одни - на севере, другие - на юге.

Но есть качество, которое делает их похожими, все они «почемучки». Так их называют взрослые за любознательность. Каких только вопросов не задают дети своим мамам и папам, дедушкам и бабушкам, воспитателям!

- Откуда берется снег?

- Почему птица летает, а змея ползает?

- Откуда приходит дождь?

Эти вопросы, так же как и тысячи других, дети задают взрослым во все времена. Как удовлетворить детское любопытство? Как объяснить законы природы на доступном для детей элементарном научном уровне? Как максимально использовать пытливость детского ума?

Разумеется, невозможно объять необъятное и ответить на все сто тысяч «почему», да это и не надо. Задача родителей  - развивать любознательность ребят, увлечь их самим процессом познания.

В обыденной жизни дети часто сами экспериментируют с различными веществами, стремясь узнать что-то новое. Они разбирают игрушки, наблюдают за падающими в воду предметами (тонет - не тонет), пробуют языком в сильный мороз металлические предметы и т.п. В старшем возрасте многие дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздухе и в воде, обращают внимание на различную окраску объектов окружающей действительности.

Экспериментирование как специально организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира. Прослеживание и анализ особенностей «поведения» предметов в специально созданных условиях и составляют задачу экспериментальной деятельности. Такое экспериментирование является ведущим функциональным механизмом творчества ребенка.

Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Дети очень любят экспериментировать, так как им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а экспериментирование соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте оно является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира.

Родители маленьких непосед могут удивить их опытами, которые можно провести в домашних условиях. Легкие, но в то же время удивительные и вызывающие восторг, они способны не только разнообразить досуг ребенка, но и позволят взглянуть на привычные вещи совсем другими глазами. И открыть для себя их свойства, функции, назначение.

 

Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома.

 

üВ ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами,

мыльницами (Куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку: ведром или губкой?)

Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность

üЭкспериментировать с предметами (тонут или плавают в воде). Как

думаешь, утонет бутылка или нет? Что будет, если в нее набрать воды? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы утонула? Если прижмешь, а потом отпустишь, что будет?

Это поможет понимать, что такое объем, делать открытия и смелее экспериментировать.

üУборка комнаты (как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого

нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобиться помощь?)

Подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

üПоливка цветов (всем ли растения надо одинаково поливать? Почему?

Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?)

Это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

üРемонт в комнате (какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей

комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки?)

Это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

Для того чтобы проведение познавательных экспериментов не было омрачено неприятностями и травмами, достаточно соблюдать технику безопасности.

Алгоритм проведения опыта или экспериментирования.

1. Постановка проблемы.

2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе

осуществления  экспериментирования.

3. Поиск путей решения проблемы, уточнение плана исследования.

4. Выбор оборудования и размещение его.

5. Проведение опыта

6. Анализ, обобщение и фиксирование наблюдений.

 

Развивающие опыты и эксперименты, как правило,  просты и не требуют от родителей ни особых умений, ни редкого или дорогостоящего оборудования. Зато радость открытия и чуда, которое так легко сделать своими руками, останется с ним надолго.

Что нужно делать, что бы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка?

1. Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему? »

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту при помощи мотива.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

8. Создавайте ситуацию успешности.

Чего нельзя делать?

1. Нельзя отмахиваться от вопросов детей, ибо любознательность — основа экспериментирования.

2. Нельзя отказываться от совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без участия взрослого.

3. Нельзя ограничивать деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.

4. Нельзя запрещать без объяснения.

5. Не критикуйте и не ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.

6. Нарушение правил и детская шалость — разные вещи. Будьте справедливы к своему ребенку.

7. Не спешите делать за ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.

8. Дети бывают, импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

Итак, благодаря проведению опытов, наблюдений  у детей  развивается познавательный интерес, способность сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, высказывать суждения, формируются основы научного мировоззрения, положительно влияет на эмоциональную сферу ребенка, на развитие его творческих способностей.Поэтому как можно больше уделяйте внимания детскому экспериментированию.

 

 

          ПОМНИТЕ!

              ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРИМЕНТА

             ГЛАВНОЕ – БЕЗОПАСНОСТЬ ВАС И ВАШЕГО РЕБЁНКА.

 

enlightenedenlightenedenlightened

Сказкотерапия

 

Воспитатель группы №6

Новожилова Алёна Андреевна

(27.01.17 г.)

 

 

Сказкотерапия – это воспитание и лечение сказкой. Сказка учит детей

не только переживать, радоваться, сочувствовать, грустить, но и

побуждать к речевому контакту. К методу сказкотерапии тяготеют не

только детские дошкольные учреждения и школы, но и  центры

реабилитации инвалидов, детей с различными проблемами развития.

Сказка — это один из первых видов художественного творчества, с

которым знакомится ребенок. Наверное, нет ни одного малыша, который

был бы равнодушен к сказке. Да и взрослые с удовольствием окунаются в

ее чудодейственный и завораживающий мир. Любая сказка, даже самая

простая, несет в себе определенный опыт поколений, мудрость предков,

глубокий смысл и развивающий потенциал.

Сказка не только помогает ребенку взглянуть на сложные

взаимоотношения, поведение, поступки сказочных героев со стороны, но

и сделать на основании этого правильные оценки и выводы и, что самое

главное, реализовать их в повседневной жизни. В настоящее время сказка

стала все чаще использоваться в качестве терапевтического средства,

которое призвано решать ряд разносторонних задач: обогащение

внутреннего мира ребенка, определение модели поведения и нахождение

выхода из проблемной ситуации (отношения между сверстниками,

родителями и детьми и т.д.), коррекция психической и эмоционально-

волевой сферы, развитие речи и т.д.

В каких случаях используется сказкотерапия для дошкольников?

Сказкотерапия может быть использована по отношению к любому

нормально развивающемуся ребенку дошкольного возраста. При этом,

данный вид терапии также создает условия для работы с детьми,

 

 

имеющими поведенческие нарушения, особенности в психофизическом и

эмоционально-волевом развитии.

Когда дети осознают, что такое хорошо и, что такое плохо от своих

родителей, в семье возникает связь родителя со своим ребенком, это

способствует не только укреплению моральных ценностей у детей, но и

повышает степень доверия ребенка к своему родителю.
         В чём отличие сказки и сказкотерапии?

Многие задумаются, разве сказка и сказкотерапия не одно и то же?!

Не совсем. Сказки, которые мы слушаем перед сном, отличаются от

сказок  в терапевтических целях тем, что сказкотерапия — это способ

решения конкретной проблемы, определённого ребёнка. В практической

психологии довольно часто используется этот метод, который стал

актуальным в наше время.

Дети мыслят образно, поэтому с помощью сказкотерапии мы можем

достигнуть больших результатов, чем просто беседуя на какие-то темы.

Как провести сказкотерапию?
         Для сказкотерапии не важно, чья это будет история: ваша, авторская

или же народная, основное тут выбрать историю, которую вашему

ребёнку не надоест слушать несколько раз подряд. В конечном счёте, вы

сможете рассказывать ребёнку одну и ту же историю, лишь проецировать

его на проблемы, которые возникают и подбирать решение проблемы,

которая его беспокоит.
         Чтобы было ещё легче, стоит натолкнуть малыша самого разобраться,

и задавая наводящие вопросы, предлагать ему самому сочинять сказку.
  Многие дети так и пытаются решить, волнующие их вопросы. Они

самостоятельно придумывают себе героя, чтобы понять, как бы он

поступил и решая, как это будет справедливо и правильно, воплощают

это в своей жизни.

Как правильно воспользоваться сказкотерапией?
  Многие родители, думаю, что, чтобы научить своего ребёнка, нужно

рассказывать ему только положительные истории, но не стоит этого

делать. Вы же не хотите, чтобы ваш ребёнок воспринимал окружающее в

розовом цвете?

Никто так же и не призывает рассказывать ребенку, сколько всего

плохого может его ждать.
         Рассказывая сказку, не забывайте, что это фантазия, и старайтесь,

чтобы количество положительных моментов было приблизительно равно

количеству негативных.

Какую пользу оказывает сказкотерапия?
          Малыш, который слышит историю с вымышленными персонажами

воспринимает всё реально. В сказках используются метафоры,

 

гиперболы – способы завлечь ребёнка тем, о чём повествуется.

И дети сопереживают, радуются вместе с героями. Но если ребёнок

чем-то обеспокоен, он сказу же «примеряет» ситуацию из сказки на себя,

что помогает ему решить, как нужно поступить. Дети сразу же

проникаются к доброму персонажу, поэтому сказкотерапия таким

образом способствует ребёнку перенять на себя позитивную сторону

персонажа, который, на его взгляд, прав.

Какие виды сказок используются в качестве материалов для

терапии?

Развивающие и обучающие сказки, позволяющие ребенку

накапливать опыт об окружающих объектах и явлениях, правилах

поведения в различных ситуациях (общественных местах и по отношению

к людям разного возраста), овладеть письмом и чтением. Например, к

этой группе относятся сказки, в которых могут быть одушевлены цифры

и буквы. Народные художественные сказки, способствующие воспитанию

нравственных и эстетических чувств: взаимопомощи, поддержки,

сопереживания, сочувствия, долга, ответственности и др. Так, в сказке

«Репка» ярко отражается то, что помощь и поддержка других людей

позволяют достигнуть цели, которая не по силам одному человеку.

Диагностические сказки, позволяющие определить характер ребенка

и его отношение к тому, что его окружает. Например, если девочка отдает

предпочтение сказкам, где главным героем является зайка-трусишка, то

можно предположить, что она достаточно застенчивая, спокойная и,

возможно, боязливая.

Психологические сказки создают специфические условия для

ребенка, которые способствуют преодолению вместе с героем общих

страхов, адекватному переживанию чувства неудачи и победы, обретению

уверенности в себе и др. Отсутствие злых героев, конфликтных ситуаций,

борьбы добра со злом позволяет еще одной группе сказок —

медитативным сказкам, создать атмосферу позитива, спокойствия,

комфорта, расслабления, снятия напряжения и возбуждения.

Правила организации сказкотерапии для дошкольников:

- Простое прочтение сказки не несет в себе терапевтической нагрузки.

- Следует обыграть, инсценировать, тщательно проанализировать,

сделать оценки и выводы по ее содержанию;

- Содержание сказки должно соответствовать возрасту, потребностям

и возможностям ребенка;

- Содержание сказки и используемые методические приемы по ее

анализу должны в полной мере решать поставленную задачу;

- Передача ребенку знаний, правил поведения, сглаживание конфликта

в процессе знакомства с содержанием сказки и его анализом

 

должно проходить в уместной, ненавязчивой, дружеской и

искренней обстановке;

Знакомство ребенка со сказкой должно быть дозированным.

Сначала это может быть просто рассматривание иллюстраций к сказке

и знакомство с ее героями. Затем описание и анализ поступков

героев. После чего выражение своего отношения к героям сказки и

их поступкам, а также определение правильной модели поведения.

 

 

 

 

 

 

Сказкотерапия – это, прежде всего, язык, на котором можно вести беседы с душой человека!

 

 

enlightenedenlightenedenlightened

 

Воспитатель группы №2

Чеботарёва И. С.

(25.01.17 г.)

«Чудеса арт – терапии!»

Современная жизнь диктует человеку особые условия: необходимо быть уверенным в себе, конкурентоспособным, активным, целеустремленным, открытым всему новому, иметь нестандартный подход к делу, быть креативным. Именно поэтому в системе образования, в свете реализации ФГОС, все больше внимания уделяется развитию творческих способностей детей, их креативности.

Арт – терапию часто называют исцеляющим творчеством,  потому чтоона приносит удовольствие, обучает выражать свои переживания как можно более спонтанно и произвольно.

Посредством  арт-терапевтического воздействия можно:

•снизить эмоциональную тревожность,

•повысить самооценку,

•развить коммуникативные навыки,

•способствовать развитию самосознания,

•улучшить детско-родительские отношения,

•способствовать закреплению положительных поведенческих               реакций.

Выделяют основные направления арт-терапии.

Изотерапия

Лечебное воздействие, коррекция посредством изобразительной деятельности. Терапия рисованием позволяет понять и ощутить самого себя, научиться свободно, выражать свои мысли и чувства. Методика мягко помогает избавиться от груза прошлого, развивает чувственно-двигательную координацию

Музыкотерапия

Вид арт-терапии, где музыка используется в лечебных или коррекционных целях. Музыка способствует развитию творчества, фантазии. Мелодия действует особенно эффективно для наших гиперактивных детей, повышает интерес к окружающему миру, способствует развитию культуры ребенка. Музыкотерапия – метод психокоррекционного воздействия на человека, основанный на возможностях воздействовать музыкой на эмоциональное, волевое интеллектуальное и личностное развитие.

Игровая терапия

Метод коррекции посредством игры. Посредством игры между участниками возникают близкие отношения, снижается напряженность и повышается самооценка. Ребенок становится более уверенным в различных ситуациях общения. Игровую терапию можно охарактеризовать как чувства, мысли и желания человека, проецируемые на игрушки и прочие предметы. Это своеобразный способ исследования прошлого опыта с возможностью держать безопасную дистанцию с реальностью.

 

 

Сказкотерапия

Воздействие чтением, вызывающим положительные эмоции (чтение сказок). Сказки способны вызвать эмоциональный резонанс не только у детей, но и у взрослых. Они помогают воспринимать мир как целостное явление, дают возможность мечтать и тем самым расширять сознание, улучшая взаимодействие с окружающей действительностью. Данная методика активизирует творческий потенциал и позволяет «достучаться» до каждого участника.

Песочная терапия

Сочетание невербальной формы психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении ребенка (композиции из фигурок) и вербальной (рассказ о готовой работе). Основная цель – помощь в достижении эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого самовыражения. Этот метод помогает упорядочить внутренний душевный хаос, проработать психотравмирующие ситуации на символическом уровне, изменить отношение ребенка к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему.

Как это работает?

Например, ребенок боится темноты. Ему кажется, что под его кроватью прячутся монстры и хотят схватить его за ноги (мой личный детский страх). Вы объясняете, что никаких монстров не бывает и даже если бывают, то дома их точно нет. Вы включаете свет и вместе лезете под кровать. Но ничего не помогает – всё равно страшно!

И вот это чудище перед вами на бумаге наверняка оно действительно очень-очень страшное! Теперь арт-терапия работает в обратную сторону: вы предлагаете изменить этого монстра так, чтобы он стал добрым и смешным. Творческая энергия преобразует внутренний страх в какое-то новое отношение к темноте. Например, малыш решает сделать его добрым и пушистым – пусть теперь он охраняет его ночью, а не пугает.

Куклотерапия.Проигрывание детских сказок, басен позволяет детям научиться выражать свое эмоциональное состояние, развивает навыки общения и взаимодействия. При этой терапии можно использовать:

•              куклы-марионетки

•              пальчиковые куклы

Кукол-марионеток дети изготавливают сами.Работа по созданию куклы позволяет:

•              нести ответственность результат своего труда (только от ребенка зависит какая кукла у него получится);

•              развивать произвольное внимание;

•              совершенствуется мелкая моторика рук и координация движений.

Коллаж.Коллажирование является одним из эффективных методов, так как не вызывает напряжения, которое может быть связано с отсутствием у человека художественных способностей.Коллаж помогает определить психологическое состояние человека в данный момент времени, выявить его переживания и актуальные аспекты самосознания, раскрыть потенциальные возможности.

Особенности выбора материала:

•              краски, карандаши, восковые мелки, фломастеры, карандаши, мелки – позволяют «усилить контроль»;

•              пастель, краска и глина – способствуют более свободному самовыражению;

•              при индивидуальной работе с детьми или группами, чье поведение трудно контролировать, стоит начать с «контролируемых» материалов, постепенно включая в работу остальные;

•              неуверенные в себе, уставшие - будут чувствовать себя увереннее и спокойнее при работе с материалами, которые легче контролировать;

•              неуверенные в отношении своих художественных способностей - вырезание картинок из журнала для создания коллажа.

 

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №6

Майорова А. А.

(27.12.16 г.)

Как весело провести новогодние каникулы вместе с детьми

         Приближается волшебное время для детей. Новый год - любимый праздник детворы, ведь ёлка - праздник сказки, веселых игр, сюрпризов, смешных приключений. Что бы именно таким он был для ребенка, радовал яркостью и необычностью, родителям нужно приложить усилия.

         Готовясь к празднику, малышам следует дать рассмотреть елочные игрушки, можно вырезать вместе с ребёнком снежинки, фонарики, вместе повесить гирлянды, лампочки.

 

       

  О подарках тоже стоит позаботиться заранее. Оформить вручение подарка можно сказочно. Папа с дочкой лепят башмачки из пластилина и ставят под ёлку, а наутро ребёнок находит там настоящие туфли. Можно сделать бумажного петушка и поставить его на окошко. Ребёнку объяснить, что петушок будет смотреть, не пройдет ли мимо Дед Мороз. Он увидит его и громко позовет. Дед Мороз обязательно зайдет, полюбуется на ёлку, на самодельные игрушки, проверит, умеет ли ребёнок аккуратно складывать одежду, убирать свои вещи и оставит подарок. Утром малышу будет приятно найти под ёлкой подарок и письмо от Деда Мороза. В письме могут быть стихи для разучивания, загадка или пожелание.

Устройте детям весёлые зимние каникулы.

Как организовать выходные, если вы никуда не уезжаете? Чем занять ребёнка, чтобы он не скучал и провел каникулы весело и интересно?

Вот несколько советов, как сделать каникулы интересными для себя и детей.

1.    Для детей главное, чтобы дни были разнообразными. Напишите план: горка, снег, гулянья, гости, представления, музеи, карнавалы и маскарады.

2.   Как можно больше времени проводите на свежем воздухе. Если есть возможность, съездите к друзьям за город. Гуляйте в парке, во дворе, ездите в лесопарки, берите коньки — и марш на каток, катайтесь на лыжах, на санках. Постарайтесь весь световой день провести на улице. Ведь когда выйдете на работу, погулять уже не получится. И детям гулянье необходимо!

3.  Устройте домашний детский праздник. Соберите друзей, соседей, отрепетируйте представление, нарядитесь в костюмы, поиграйте в сказку, приготовьте простое угощение на разноцветных бумажных тарелочках, чтобы не мыть посуду.

4.  Организуйте праздник во дворе. Так вы и поиграете, и погуляете. Нарядите ёлку, поиграйте в ручеек. Поверьте, это понравится и детям, и взрослым. Заодно и соседей своих поближе узнаете.

5.    Разнообразьте катание с горки — устройте там праздник с конкурсами: кто дальше всех уедет, кто быстрее и т. д. Куртки можно украсить елочным дождиком.

6.   Гуляя в парке, давайте ребёнку задания: повесить кормушку, насыпать корм в уже висящие кормушки, зарисовать все деревья, которые он встречает.

7.   Устройте день рождественских подарков. За пару дней до праздника организуйте дома «Волшебную мастерскую». Купите книжку с поделками и мастерите вместе с детьми! Делайте витражи, рисуйте картины на дереве, на холсте, вырезайте фигурки и клейте аппликации.

8.   Не смотрите телевизор безостановочно! Заранее отметьте в программе те передачи и фильмы, которые вам понравятся, посмотрите их вместе с детьми, обсудите.

9.   Устройте «День вкуснятины». Можно, например, освободить в этот день маму от кухни, а папе с детьми наготовить простых вкусностей. И все вместе пеките печенье, позвольте детям измазаться в муке, в тесте, налепить неровных фигурок. Главное — самостоятельно!

10.   Запланируйте маскарад. Шейте костюмы, придумывайте грим. И детям, и себе!

11.   Устройте ёлку у себя дома. Подготовьте простое представление или концерт, угощение (то же печенье), маленькие подарочки гостям, пригласите друзей. Хорошо, если вы договоритесь с друзьями, и они тоже организуют у себя Ёлку. Так и будете ходить семьями друг к другу на Ёлки. Отлично, если праздники тематические — у вас пиратская вечеринка, у друзей — принцессы и феи и так далее.

 

Счастливого Вам Нового года и безопасного отдыха!

enlightenedenlightenedenlightened

 

Рекомендации для родителей на тему:

«Отец как воспитатель»

Подготовила:

воспитатель МАДОУ Д/С 11 Селезнева Светлана Витальевна

(20.12.16 г.)

Человек оставляет себя прежде всего в потомстве. В этом наше бессмертие. И если ты хочешь остаться в сердце человеческом, - воспитай своих детей. Именно в семье формируется личность будущего труженика и гражданина. Мы не можем и не должны ограничивать сегодняшний мир ребёнка стенами квартиры и одними лишь семейными впечатлениями. Воспитание - процесс многогранный и всеобъемлющий. Всё, что окружает ребёнка, - люди, вещи, события, - всё накладывает отпечаток на его личность, изменяет и развивает его. И отцовский долг - сознательно, чутко направлять это развитие.

Отцовство - экзамен на социальную и нравственную зрелость мужчины. Встречаются иной раз молодые люди, вступающие в брак, но страшащиеся отцовства, не готовые к нему. Ребёнок - большое испытание на прочность семьи. Справедливости ради нужно отметить, что чувство отцовства рождается несколько позже, чем чувство материнства. Ещё Аристотель заметил, что по-настоящему отцами мужчины становятся позже, чем женщины - матерями.

Как ребёнок нуждается в том, чтобы о нём заботились, что даёт ему ощущение надёжности и прочности мира, так и взрослый мужчина испытывает потребность заботиться о другом, быть опорой для слабого, ощущая таким образом собственную силу и значимость. Полнее всего это проявляется именно в отцовских чувствах. Вот почему Л. Н. Толстой, занятый писательским и педагогическим трудом, охотно проводил целые часы в играх со своими детьми. Воскресные же дни он полностью посвящал им. В обществе детей он отдыхал, восстанавливал силы, бодрость.

Находясь рядом с детьми, отец проявляет лучшие человеческие качества - доброту, верность, отзывчивость. В этом смысле не только отец воспитывает детей, но и дети отцов. Видный русский писатель и историк Н. М. Карамзин писал: «Без хороших отцов нет хорошего воспитания, несмотря на все школы, институты». О воспитании детей заботятся государство, образовательные организации и социальные структуры, но влияние отца полностью заменить ничем невозможно. В наш век феминизации, когда в образовательных организациях работают с детьми в основном женщины (к редким жизнеутверждающим исключениям в лице музыкального руководителя - мужчины можно отнести наш детский сад), ощущается острый дефицит мужского влияния на детей. Отцы должны восполнять этот дефицит в семейных условиях. Без него семейное воспитание детей будет ущербным, ведь недаром в понятие «безотцовщина» исстари вкладывается очень горький смысл.

Детям нужен отец.

Разошлись муж и жена. Распалась ещё одна семья. Причин много, постороннему трудно в них разобраться. Если распадается семья, в этом виноваты обе стороны: и муж, и жена, так как семья - творчество двоих. Отельная тема – новомодное веяние современности – феминизм, когда женщина сознательно идет на материнство без обязательств со стороны отца. Как бы то ни было, настораживает то, что мы, педагоги, наблюдаем в садах и школах значительный процент детей без родных отцов, безотцовщину при живых отцах. Одни дети становятся агрессивными, другие - робкими, ущемлёнными, чем - то ущербными в характере. Безотцовщина - это, как бы себя не успокаивали, беда, несчастье.

Без твёрдого отцовского руководства мать вырастит ребёнка изнеженным, точно так же, как и без материнской ласки ребёнок становится грубым. Человеку нужны родственные, кровные связи. Ему всегда нужно с кем-то посоветоваться, разделить свою радость, поговорить. Выбирает ли он профессию, устраивает ли свою личную жизнь или сам становится родителем - всегда ему нужны и отец, и мать. От матери он получает ласку, нежность, доброту и чуткость к людям, а от отца - мужество, силу воли, смелость поиска, умение бороться и побеждать. Только сочетание этих качеств формирует полноценную личность.

Влияние личности отца на воспитание детей, особенно мальчиков, очень велико. Невнимание к ребёнку нельзя оправдать даже самым ответственным постом или учёным званием.

Отец нужен не для того, чтобы наказывать, пресекать, запрещать, он нужен, чтобы помогать своим детям. На производстве отец - труженик, в семье отец - воспитатель, а вместе обе эти функции составляют гражданский долг, от добросовестного исполнения которого никто не вправе уклоняться. Закончив рабочий день, мы спешим к себе домой, и здесь нас ожидают не только отдых, тепло домашнего очага и житейские радости, но и многочисленные родительские обязанности. От отца требуется любовь, общение, взаимопонимание. Теперь звание отца не даёт гарантий: сыновнее уважение надо заслужить.

Если родители любят друг друга и своих детей, в семье спокойно, радостно. Очень тяжело переносят дети семейные раздоры. Можно обмануть весь свет и жену впридачу, но детей своих обмануть никому не удаётся. Ребёнку необходима семья, ему нужна атмосфера добра, правды, доверия и чистоты. Трудно представить счастье ребёнка и аморальное поведение отца или матери. Это недопустимо и несовместимо.

Счастье семьи - это не только счастье двух людей. Это счастье для многих, кто с ними соприкасается: для их детей, для друзей, знакомых. В такой семье дети растут человечными и стойкими к жизненным невзгодам, потому что в детстве они получают необходимое количество «калорий» родительского тепла.

Счастье - это когда в семье не только мать, но и умный отец. Народная мудрость утверждает, что один отец значит больше, чем сто учителей. Поэтому для полноценного развития и воспитания необходим отец.

Живой пример отца.

Сыновья во многом копируют образ жизни и мыслей отцов: перенимают походку, манеру разговаривать, жесты и многое другое. От отцов они воспринимают такие черты, как крепость духа, силу, мужскую надёжность, выдержку, деловитость, предприимчивость, чувство долга перед семьёй, рыцарское отношение к женщине. Формирование некоторых из этих черт у мальчиков без влияния отцов почти невозможно. «Из гнезда коршуна редко вылетает сокол» - гласит народная мудрость. Сын, отец которого внимателен к матери, женившись, считает естественным так относиться и к своей избраннице.

«Не слушай мать, сынок: всё это глупости, что она тебе внушает», - замечает безграмотный педагогически отец. Ясно, что такое отношение к женщине впоследствии передаётся сыну. Поэтому отцовское слово, много значащее в воспитании сына, должно быть обдуманным и веским.

Следует избегать крикливого тона в разговоре с сыном. В. А. Сухомлинский советовал: «Как наивысшую ценность берегите гордость, неприкосновенность личной чести ребёнка». Нельзя грубо оскорблять сына, публично наказывать его, унижать.

Поведение отца - это пример не только в воспитании сына, но и в формировании личности дочери. Девочки также нуждаются в отцовском влиянии. Девочки требуют особо тонкого и нежного обращения отца, их струны души могут оборваться, если натянуть их слишком туго. Отец должен следить, чтобы в семье девочка не росла избалованной и кокеткой, а готовилась к роли труженицы и матери.

         Девочка обязательно будет ассоциировать отца со своим будущим избранником, и от того, каковы отношения с папой в детстве, зависит ее женское счастье в будущем.

         Преимущества полноценной семьи в воспитании детей неоспоримо, но если в жизни так случилось, что сохранить брак не удалось, или ваш ребенок по иным причинам проживает не с вами, дорогие папы, вдумайтесь в смысл вышесказанного и изо всех сил постарайтесь не утратить свое место в сердце вашего малыша, используйте любую возможность для плодотворного и достаточно регулярного общения с ним, и тогда в дальнейшем вам не придется сожалеть о годах, потраченных впустую.

 Емко охарактеризовал счастье отцовства замечательный педагог В. А. Сухомлинский: «Единственное, что облегчает участь человека на закате его жизни, - это искренняя, преданная, верная любовь детей. Все другие радости бледнеют перед этой высшей, истинно человеческой радостью. По-настоящему счастлив тот, кто всю жизнь умеет по крупице накапливать это богатство. Это единственный капитал, на который можно прожить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно».

enlightenedenlightenedenlightened

 

 

Воспитатель группы №9

 М.Ж. Терзикян

(05.12.2016 г.)

 

 «Ребёнок и его рисунки» (приемы арт-терапии)

 

 

Посмотрите на рисунки Вашего ребёнка! Что Вы видите?

Какие цвета использует Ваш ребёнок в своих рисунках?

 

        Если листы изрисованы резкими чёрными или красными линиями, местами прорваны – пора бить тревогу, Ваш малыш живёт в состоянии глубокого стресса.

 

        Частое использование чёрного цвета предупреждает о появлении «зоны мрака» в душе Вашего малыша, такие зоны могут скрывать ужасающие секреты, не пропускайте это мимо своего внимания.

 

        Использование коричневого и серого цвета говорит о надвигающейся депрессии.

 

        Красный в больших количествах говорит о склонности к агрессии.

 

        Оранжевый цвет очень позитивен, явный признак большого запаса энергии.

 

        Жёлтый – цвет лёгкого веселья, радости.

 

        Синий, голубой – цвета спокойного комфортного состояния души.

 

        Зелёный – цвет развития, роста, его наличие в рисунке не может не радовать.

 

        Наличие на детском рисунке сексуальных символов, должно напугать любого родителя. Наличие в живописи сцен насилия также должны Вас привести в боевую готовность.

 

 Предложите малышу нарисовать человечка. Посмотрите, как исполнен рисунок.

 

        Если он состоит из робких прерывистых линий – это верный признак застарелых навязчивых страхов.

 

        Если рисунок выполнен резкими, глубоко врезающимися линиями – это верный признак агрессии. Если на рисунке много острых углов, направленных вверх –

агрессия испытывается к вышестоящим персонам. Если на рисунке больше углов направленных вниз – налицо агрессия к более слабым.

  Большие округлённые глаза с ярко выделенными зрачками, говорят о глубинных страхах.

Предлагаю  вам рассмотреть один из приемов арт-терапии, который вы сможете использовать самостоятельно.

 

 

«Рисунок вашей семьи»

Данный прием используется для диагностики психологической обстановки в семье и самооценки ребёнка. Положите цветные карандаши, краски, акварель, простой карандаш и чистый лист бумаги. И дайте полную свободу своему ребёнку. Не нужно подсказывать ему кого или что рисовать, кого «забыли» изобразить. Если есть возможность наблюдайте кого первым нарисовал ребёнок, кого вторым. Если есть изображения непонятные для родителей, обязательно уточните, что или кто это! Обратите внимание, если ребёнок нарисовал себя по центру – хорошее самопринятие, в уголке или вообще отсутствует на листе бумаги – заниженная самооценка. Возможно разделение на пары, или наоборот, кто-то из членов семьи будет стоять отдельно. Обратите внимание на цветовую гамму, на нажим карандаша (сильный нажим - чувство тревоги, слабый - неуверенность в себе, на размер фигур и кто выше находится (авторитет).

 

 

enlightenedenlightenedenlightened

О.В. Перевезенцева, воспитатель

 группы раннего возраста №5.

(29/11/2016)

 

 

Сказка, как интересный метод общения!

          Испокон веков люди рассказывали друг другу сказки - серьёзные и отшлифованные каноном в одних ситуациях, перевёрнутые и оживлённые юмором - в ситуациях, когда нужен был смех.

          Со временем мы забыли, что рассказывание сказок - это сказкотворчество, а не сказкопокупательство. Мы стали покупать сказки в супермаркете... И вот тут-то пришли на помощь учёные-психологи, реанимировали старый обычай на новый лад, и появилась сказкотерапия.

         Я предлагаю Вашему вниманию четыре замечательных упражнения-игры, которые разовьют воображение и креативные способности Вашего ребёнка. Хотя эти упражнения-игры можно (и нужно) проделывать даже взрослым, и не меньше, чем детям.

Упражнение-игра №1 «Серый волк и золотая рыбка»

         Это упражнение можно назвать и по-другому: «Встреча героев из разных сказок».

Группа из трёх (не более человек) получает простое задание: вспомнить и назвать имя одного сказочного персонажа. После того, как каждый участник назвал по одному персонажу, их имена записываются на доске и утверждаются. Можно попросить, чтобы каждый устроил короткую «презентацию» своего героя: сказал, из какой он сказки, рассказал о нём, «показал» его... Это делается для настройки на игру, а также для того, чтобы героев нельзя было «отыграть» назад.

          После того, как герои утверждены, ведущий даёт задание №2: рассказать сказку, в которой участвовали бы все эти персонажи. Как правило, рассказывает один человек, а остальные помогают ему наводящими вопросами и просьбами уточнить. На роль рассказчика «вызывается», таким образом, один человек. Если Вы хотите, чтобы в придумывании сказки участвовали все дети, тогда сказки записываются в тетрадку, придумываются как сочинение в тишине и только затем «озвучиваются», читаются по очереди вслух.

          Эта игра рассчитана на детей от 10-11 лет. Однако, если Вы играете со своим ребёнком, в кругу семьи, то возрастных ограничений нет.

Упражнение-игра №2 «Семь волшебных слов»

          В самом простом варианте этой игры фигурируют не семь, а всего три слова. С этого упрощённого варианта лучше всего начинать знакомство с этой техникой сказкотерапии.

          Игрокам даётся задание: придумать сообща семь (три) слова, которые, по их мнению, должны обязательно встречаться в настоящих сказках. Эти слова записываются на доску (на большой ватманский лист), а затем каждый придумывает сказку с этими словами.

         Если в Вашей семье есть навык рассказывать и придумывать сказки сообща, то сказка придумывается совместными усилиями - это всегда интереснее.

Упражнение-игра №3 «Сказка-шиворот-навыворот»

         Это очень старый и уважаемый всеми педагогами приём развития воображения.

         Выбирается известная всем и не очень сложная сказка с чётким сюжетом, в общем, хрестоматийная сказка. Задание: рассказать эту сказку так, чтобы в ней было всё наоборот. Например, Маленький волчонок живёт с папой в лесу. И в один прекрасный день он посылает своего папу в город - навестить дедушку, который нисколько не заболел, а наоборот, собирается жениться в пятый раз. Волчонок предупреждает папу, что в городе - опасно и просит ни в коем случае не разговаривать с особой по кличке Красная шапочка. Но наивный папа-волк встречает Красную шапочку, та узнаёт у него адрес дедушки и спешит по адресу. ...

        Сказки «наоборот» круто замешаны на карнавальной смеховой культуре - на низовом юморе и двусмысленных шутках - такова природа юмора-наоборот. Поэтому в эту игру лучше всего играть подросткам и совершенно взрослым людям.

Упражнение-игра № 4 «Начинка для пирога»

          Ведущий (их может быть в этой игре - два) «выпекают два коржа», то есть произносят первую и последнюю фразу будущей сказки. Это должны быть абсолютно «не сказочные» безумные фразы, абсурдные.

Например:

Первый корж: «В среду вечером по дороге, ведущей из города в садовое товарищество шёл странный человек в одной лыже, хотя на дворе стоял август»

Второй корж: «Тётушка Полли выглянула в окно и загадочно хмыкнула. На поляне, где стояла тарелка с пришельцами опять росли её любимые маргаритки...»

          Если речь идёт о детях, то зачин и концовка могут быть проще и короче. Типа:

Корж Первый

По улице ехал грузовик

Корж второй

так у Деда Мороза выросла зелёная борода.

Корж Первый

На острове в Тихом Океане произошло извержение вулкана, который спал тысячу лет.

Корж второй

Поэтому наш кот поехал на всё лето в деревню к бабушке.

Разумеется, Вы уже догадались, что задача всех игроков - придумать то, что будет поставлено в середину - между этими двумя фразами. Приготовить начинку для сказочного пирога.

 

 

Играйте со своими детьми, и тогда ни у них, ни у Вас никогда не возникнет вопроса, чем себя занять, когда нет денег на дорогие и бессмысленные развлечения в торговых центрах.

 

 

 enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №12

Бушланова Т. И.

(31.10.2016 г.)

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №6

Новожилова А. А.

(20.10.16 г.)

 

Как смотреть мультики?

«Мультики, мультики!» - эти слова дей­ствуют на детей магически, загоняют самых расшалившихся из них с улицы домой и усаживают перед экраном телевизора. Да и взрослые не прочь посмотреть эти веселые, умные, красивые передачи, чтобы на нес­колько минут вернуться в прекрасный мир детства. Но каким парадоксальным это ни покажется, мультипликационные фильмы нужно уметь смотреть и этому мы, взрослые, должны учить наших детей. А как часто родители не видят в телевидении нашего союзника в воспитании детей! Нередко дети смотрят мультфильмы как зрелище: не по­нимают содержания, не могут восстановить сюжет.

По  телевидению в одно из воскресений шёл мульт­фильм «Три сурка». Когда в понедельник зашел разговор с до­школьниками об этом фильме, оказалось, что все они смотрели его, а вот на вопрос, о чем там рассказывалось, что делали сурки, большинство детей ответить не смогли, они просто следили за происходящим, не заду­мываясь, не вникая в смысл деятельности и поведения животных на экране. Одна из де­вочек авторитетно заявила: «Да они не­множко хулиганили!» Только один мальчишка смог более - менее рассказать о том, что де­лали и почему именно так поступали зве­рюшки. Оказалось, что фильм он смот­рел вместе с отцом, который подробно разъяснял, обсуждал с ребенком его содер­жание.

Психологи утверждают, что попытки ос­мысленного восприятия информации от средств массовой коммуникации начинают­ся у детей с двух лет, но это не значит, что эта информация сразу же способна обучать и воспитывать наших детей. Средства мас­совой коммуникации воздействуют не прямо, а через многоступенчатую систему воздейст­вия, опосредованно, путем обсуждения со­держания, оценки предметов и явлений, по­ступков героев мультфильмов. Конечно, эти средства не могут повлиять сразу и только положительно на поведение ребенка. Сте­реотип поведения складывается при много­кратных повторениях, оценках своего отно­шения к тому или иному явлению. В этом плане мультфильм — прекрасная возмож­ность для целенаправленного, плодотворно­го и приятного общения людей разных по­колений. При этом мало с ребенком смотреть фильм, нужно еще и активно с ним общать­ся.

Для неопытного зрителя увидеть смысл происходящего бывает очень нелегко, поэто­му нужен развернутый комментарий взрос­лого. Любая телепередача должна не толь­ко привлекать внимание, развлекать, зани­мать от пустой беготни, но и тормозить, побуждать к формированию собственной позиции, отношения к происходящему. Уже в ходе восприятия мультфильма нуж­но, чтобы ребенок слышал вопросы: «Кто это?», «Что он делает?», «Почему он так пос­тупает?», «Хороший или плохой этот пос­тупок?», «А что тебе нравится (не нравит­ся) в этом герое?» При подходящем слу­чае обратить внимание малыша: «Посмотри, какие красивые волосы у девочки!», «Какой прекрасный уголок леса!» или сделать вы­вод: «Вот это правильно, нечего реветь, вредничать, капризничать и т. д.». Только при активном восприятии и общении со взрослым у ребенка сооружается мостик от увиденного на экране к жизни. При этом за­мечено, что наилучшей формой воздействия будет разговор «на ушко», который быстро и навсегда входит в сознание ребенка, на­крепко запоминается.

После просмотра фильма желательно поговорить о его содержании. Побудить к краткому пересказу можно с помощью ма­ленькой хитрости: «Ты смотрел весь фильм, а мне пришлось ходить на кухню, готовить ужин. Что же случилось с героем?»

Развитие речи и мышления - очень слож­ный процесс, который тяжело дается детям. Слова они запоминают без особого труда, но не всегда правильно их применяют. Порой дети не могут рассказать о погоде, об увиденном: какое небо, какие деревья. При пересказе они непроизвольно опускают важные детали, быстро отвлекаются, ждут подсказки, не могут сразу начать пересказ, иногда затягивают с ответом на простой воп­рос. Родителям в таких ситуациях следует вооружиться терпением. Они должны хоро­шо усвоить, что при высокой требователь­ности улучшаются рассказы детей, ребята меньше отвлекаются, лучше слушают зада­ние, что положительно сказывается на их развитии. И наоборот, чем чаще ребенок «не слышит» вопроса, затягивает с ответом, тем прочнее у него закрепляются отрица­тельные привычки в общении. У таких детей появляется шанс при переходе в школу стать отстающими в учебе, трудновоспи­туемыми школьниками. Поэтому необходи­мо настойчиво вырабатывать у дошкольни­ков привычку слушать и выполнять требо­вания старших с первого раза. Одновремен­но у них формируется потребность к обсуж­дению,   возникают   вопросы   к   родителям.

Всем известна любознательность детей. По своему опыту знаю, какое счастье отве­чать на самые разнообразные вопросы ма­лышей. Родительское терпение всегда воз­награждается. Наши «эрудиты» знают уже о многом, задают, например, такие вопросы: «Чем отличается пароход от теплохода, теплоход от корабля?»

Активное общение взрослого с ребенком в ходе просмотра мультфильма и после него не только развивает речь и мышление, но и тренирует чувства, так как личные оценки, отношения при этом ярко проявляются и закрепляются. Однако следует учесть, что гораздо легче передать знания молодому по­колению, чем сформировать чувства нравст­венные, познавательные, эстетические и т. д. Отсюда понятно, что и в простых по содер­жанию мультиках ребенок должен искать смысл, упражнять свою нравственную па­мять, развивать интеллект, идти к твор­честву.

Улыбка радости, выражение страха, гне­ва, счастливый смех - вот некоторые из эмоций, влияющих на формирование отно­шений к другим людям и к самому себе. Равнодушие же сокращает возможность развивать положительные умения жить с людьми и для людей. Опыт жизни показыва­ет, что равнодушие, неуживчивость, злость и другие отрицательные эмоции - следствие эмоционального голода на доброту, отзыв­чивость, взаимопонимание с самыми близки­ми ребенку людьми.

Мультик - «мир человеческих прикосно­вений». Через прикосновение к прекрасному можно научить видеть красоту природы, человеческих   переживаний   и   отношений даже там, где это все увидеть не так просто. Этот жанр искусства позволяет восприни­мать мир увлеченно, эмоционально. Эмоции и чувства разнообразят нашу жизнь. Пере­живаемые чувства делают восприятие со­держания мультика более ярким, а следо­вательно, способствуют лучшему запоми­нанию; знания входят в нравственные пра­вила поведения ребенка, отражаются в его деятельности.

Все чаще приходится наблюдать, что пе­редачи по телевидению смотрятся вполглаза, слушаются вполуха. Нет ничего хуже подобного подхода. Ведь ребенок, при­выкший к такому отношению, будет и в школе пропускать полезную информацию, а потом на работе допускать безответст­венные промахи и ошибки. А истоки этих бед закладываются в детстве.

В разговоре с мамой Оленьки выясняем, что девочка - непоседа, не может остано­виться и непрерывно следить за сюжетом мультика. Говорит это мама, а у самой в го­лосе - восхищение своим ребенком. Не по­нимает она, что воспитывает верхоглядку, вертушку, с которой много горя потом при­дется хлебнуть.

Почему дети иногда ведут себя шумно, развязно? Ответ может быть таким: у них не сформированы внутренние тормоза. Спокой­ное поведение, сосредоточенное внимание около телевизора - один из путей приобре­тения подобных тормозов.

Одной из задач дошкольного воспитания является формирование движений маленько­го человека, точности и координации руки и глаза. Средств этого формирования в до­машних условиях масса: помочь маме уб­рать комнату, приготовить пирог, помыть по­суду, накрыть стол; в различных играх, имеющих бытовую направленность. Обра­щает на себя внимание последнее: часто мы замечаем, что дети не умеют играть. А это неумение - большая беда дошколят, оно гораздо хуже, чем незнание некоторых букв и отсутствие навыков первоначального чте­ния.

Представляется, что этой беды можно от­части избежать с помощью показа мульт­фильмов, специальных программ для до­школьных учреждений.  Телевидение использует свои возможности в яркой подаче информации для детей.

В настоящее время тысячи людей зани­маются гимнастикой, аэробикой с помощью телевизора, но ведь по такому же принципу можно организовать обучение танцам, кол­лективным играм детей. Подобные переда­чи дают образцы для постановки микро спектаклей в детских садах и в млад­ших   классах   школы.   Конечно,   для  этого нужны телевизоры в каждой группе детско­го сада, и они там будут, если мы нау­чимся проводить подобные занятия, квали­фицированно использовать для воспитания специальные программы для детей.

Дорогие родители, постоянно используйте просмотр мультипликационных фильмов для задушевной беседы со своими малышами. Узы дружбы, заложенные в детстве, на­всегда останутся в памяти, породят добрые взаимоотношения на всю жизнь.

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №10

Черепенькина  Е. И.

(18.10.16 г.)

 

РОЛЬ СЕМЬИ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

Роль семьи в деле воспитания положительного отношения к физической культуре очень велика. Правильное физическое воспитание детей предполагает постоянное заботливое отношение к их здоровью в семье. Необходимо стремиться к четкому распорядку жизни и деятельности детей. Это требует, прежде всего, установления правильного двигательного режима. Под двигательным режимом понимают целесообразное чередование двигательной активности и отдыха детей с учетом возраста, состояния здоровья, особенностей быта семьи и возможностей домашней обстановки.

Уже в раннем возрасте надо больше уделять внимания правильному развитию движений у детей, совершенствованию двигательных умений. Дети, которые недостаточно упражняются в движениях, остаются неловкими, несмелыми. Попадая в коллектив сверстников, они чувствуют себя неполноценными, сторонятся товарищей, не хотят участвовать в их играх. Поэтому важно побуждать ребенка к самостоятельным, свободным движениям.

В домашних условиях следует так организовать физическое воспитание, чтобы дети ежедневно занимались утренней гимнастикой, играли в подвижные игры, систематически совершали прогулки, принимали закаливающие процедуры.

При занятиях утренней гимнастикой следует учитывать, что упражнения, предназначенные для взрослых, трудны, утомительны для детей. Непригодны упражнения в упоре у стула, стола, сильные наклоны туловища вниз, назад, в стороны, т.к. они могут отрицательно воздействовать на зрительную функцию.

Гимнастика для дошкольника должна быть проста, доступна, интересна. Необходимо включать специальные упражнения для глаз:

  1. поднять глаза вверх, опустить вниз без поворота головы;
  2. посмотреть вправо, влево;
  3. круговые движения головой с открытыми и закрытыми глазами.

Последовательность проведения гимнастики может быть такой: энергичная ходьба по ограниченному пространству (ковровой дорожке), чтобы движения не вызывали боязни у детей, ходьба сменяется непродолжительным бегом 30-40 с, потом бег переходит в ходьбу 20-30 с, далее проводится 5-6 общеразвивающих упражнений, включающих в работу все мышечные группы рук, туловища, ног. Занятия заканчиваются спокойной ходьбой или игрой малой активности. Общая продолжительность гимнастики 5-7 мин, Многие упражнения (ходьба, бег) в домашних условиях могут выполняться босиком, что способствует закаливанию ребенка, укреплению мышц, ведет к предупреждению плоскостопия. С этой целью можно рекомендовать различные задания: ходьба по палке, ходьба на носках, катание палки ступнями ног, собирание мелких предметов (карандашей, мелких кубиков, шариков) в коробку с пола пальцами ног, ходьба по веревке, собирание полотенца ногами, катание мяча ногами из положения «сидя на полу».

В процессе индивидуального выполнения упражнений, в удобном для ребенка темпе, его внимание направлено на осознанное восприятие задания, опирается на указанные ему ориентиры, что создает возможность представления ребенком движения, правильного его воспроизведения.

Правильному выполнению упражнений помогает использование различных атрибутов, игрушек: флажков, гимнастических палок, обручей, мячей. Ребенку интересно выполнять упражнения с предметами, особенно звучащими игрушками (колокольчиками, погремушками). Они повышают интерес к занятиям, снимают зрительное напряжение, развивают слуховую ориентировку ребенка.

Взрослые должны помнить о двигательном запасе у детей. Нередко в результате чрезмерной опеки со стороны родителей, ребенок начинает чувствовать себя неполноценным, боится сделать лишнее движение. У него нет потребности в движениях, возникает их дефицит. Чтобы избежать этого, необходимо привлекать детей к выполнению различных упражнений. Например, обучая ребенка ходьбе, следует научить его выдерживать направление, согласовывать движения рук и ног, сохраняя равновесие, голову и туловище держать прямо.

Большое внимание следует уделять самостоятельной двигательной активности и играм детей. Самостоятельная двигательная деятельность ребенка, как правило, снижена. Для того чтобы активировать ее, взрослый должен подбирать соответствующие игрушки, физкультурное оборудование, пособия и снаряды.

Следует постоянно следить за нагрузкой на детей во время самостоятельной деятельности, не допускать, чтобы дети занимались непрерывно слишком долго, чаще следует организовывать отдых. Для этого можно предложить несколько упражнений на расслабление мышц, успокоение ребенка. Наиболее эффективны упражнения из положения лежа на спине, животе: одновременные движения руками и ногами с открытыми и закрытыми глазами. При этом следует использовать игровые приемы: нарисовать круг, треугольник, квадрат поднятой ногой или рукой, глазами в воздухе.

В домашнем досуге дошкольника значительное место занимают игры-занятия за столом. Для ребенка они должны быть непродолжительными (7-10 мин) и заканчиваться активным отдыхом: гимнастикой для глаз, дыхательными упражнениями, упражнения для снятия мышечного напряжения. Зрительное напряжение может быть снято с помощью следующих упражнений: поднять глаза вверх, опустить вниз, отвести глаза вправо-влево без поворота головы, закрыть глаза на 30 - 40с., сделать круговые движения глазами, головой и т.д. Упражнения можно выполнять в положении стоя, сидя на стуле. Мышечную нагрузку хорошо снимают упражнения: стойка на одной ноге с сохранением равновесия, стойка у стены, ходьба по комнате с мешочком на голове.

Таким образом, в семье, где взрослые найдут время для проведения гимнастики, прогулок, занятий физическими упражнениями, играми, добьются хороших результатов в физическом воспитании детей. 

 

 

enlightenedenlightenedenlightened

                       «Зачем нужно развивать мелкую моторику»

Подготовила воспитатель МАДОУ Д/С 11 С.В. Селезнёва

(26.09.2016г.)

Описание: http://deti-eto-schastie.ru/wp-content/uploads/2013/10/ra467_f1.jpg

 

Ученые - нейробиологи и психологи, занимающиеся исследованиями головного мозга и психического развития детей, давно доказали связь между мелкой моторикой руки и развитием речи. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особен­но те его отделы, которые отвечают за речь. Иначе говоря, чем лучше развиты пальчики малыша, тем проще ему будет осваивать речь.

Поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику. Но просто делать упражнения малышу будет скучно - надо обра­тить их в интересные и полезные игры.

Мелкая моторика рук - это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Крупная моторика - движения всей рукой и всем телом.

Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а так­же словарный запас вашего малыша.

Сегодня у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. Зависимость между развитием тонких движений руки и речи была замечена еще в прошлом веке Марией Монтессори, а до нее - и Сегеном, т. е. можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой.

Однако даже если речь ребенка в норме - это вовсе не значит, что ребенок хорошо управляется со своими руками. Если в возрасте 4-5 лет завязывание шнурков вызывает у ребенка затруднения, а из пластилина кроме шариков и колбасок ничего не лепится, если в 6 лет пришивание настоящей пуговицы - невыполнимая и опасная задача - значит, и ваш ребенок не исключение.

Родители должны понять: чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.

К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Что же делать, если обнаружилось недостаточно хорошее развитие тонкой моторики? Во-первых, надо набраться терпения и постепенно, шаг за шагом, исправлять этот недостаток. А, во-вторых , заниматься развитием руки не время от времени, а систематически, каждый день. Особенно много об этом говорят в последнее время, создавая целые системы и пособия. А ведь можно сделать все намного проще!

 

  • Разминать пальцами тесто, глину, пластилин, лепить что-нибудь.
  • Нанизывать бусинки, пуговки на нитки.
  • Завязывать узлы на толстой и тонкой верёвках, шнурках.
  • Заводить будильник, игрушки ключиком.
  • Штриховать, рисовать, раскрашивать карандашом, мелками, красками.
  • Резать ножницами (желательно небольшого размера).
  • Конструировать из бумаги («оригами»), шить, вышивать, вязать.
  • Рисовать узоры по клеточкам в тетради.
  • Заниматься на домашних снарядах, где требуется захват пальцами (кольца, перекладина).
  • Хлопать в ладоши тихо, громко, в разном темпе.
  • Катать по очереди каждым пальцем мелкие бусинки, камешки, шарики.
  • Делать пальчиковую гимнастику

Можно использовать для этого обычные занятия ребенка. Посмотрите, как ребенок моет и вытирает руки. Приучите его тщательно мыть каждый пальчик, а потом также тщательно вытирать его полотенцем, хорошо массируя каждую фалангу.

Если у вас есть дача и приусадебный участок, воспользуйтесь этим и привлеките ребенка к сбору ягод. Когда вы готовите, например, пельмени или равиоли, пусть и ребенок вместе с вами лепит их, польза будет безусловная. Очень полезно умение вдевать нитку в иголку - попробуй, попади с первого раза, ведь дырочка такая маленькая, а нитка такая непослушная!

Хорошо, если ребенок учится сам завязывать шнурки на ботинках, плести косички из волос (это, конечно, больше подходит девочкам), застегивать и расстегивать пуговицы, даже самые тугие. Все это заставляет пальчики ловко действовать и очень пригодится в дальнейшем.

Конечно, существуют и специальные игры и упражнения для развития тонкой моторики руки. Некоторые из них известны вам давно. Помните игру в тени, когда, строя комбинации из пальцев, можно показывать различные теневые фигуры - собачку, зайчика, оленя, человечка. Эта игра - как раз то, что вам нужно. Наверняка вы помните и другую распространенную игру: на столе под салфетку прячут несколько мелких предметов, ребенок должен на ощупь определить, что это за предмет.

В детских журналах сейчас можно найти очень много развлекательно - развивающих заданий, например, когда требуется соединить точки и посмотреть, что за рисунок получится. К заданиям такого же типа относятся и различные лабиринты, дорисовка картинок, раскрашивание картинок и т. д. Важно приучать ребенка стремиться все делать аккуратно. Если у него не получается хорошо, не следует ругать его, торопить. Наоборот, его следует постоянно поощрять и вселять у него уверенность, что у него все получится. Надо только постараться.

Руки - инструмент тонкий, и «настраиваются» они в течение долгого времени. Очень полезны мозаики, аппликации, рисование карандашами, мелками, красками, а то и просто пальчиками, а также вырезание из бумаги. В общем-то, практически все действия, требующие работы руки и пальцев, способствуют формированию тонкой моторики руки.

 

enlightenedenlightenedenlightened

«Как победить застенчивость»

Подготовила воспитатель МАДОУ Д/С 11 С.В. Селезнёва

(26.09.2016 г.)

Описание: Меню - Каталог статей - УЛУКОВСКИЙ ЯСЛИ-САД

 

Цель:расширить представления родителей о способах и методах преодоления застенчивости.

Можно ли ребенку справиться с застенчивостью и как это сделать?

Проанализируйте свое отношение к ребенку. Безусловно, вы любите его. Но всегда ли вы выражаете эту любовь в реальном поведении? Часто ли вы говорите своему малышу о том, как сильно вы его любите? Любите просто так, ни за что. Взгляните на ситуацию в семье глазами ребенка. Может ему не хватает выражения вашей любви, похвалы, поддержки? Ведь мы так часто обращаем внимание на своих детей лишь тогда, когда они что-то делают плохо, и не замечаем их достижений. Хороших поступков. Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и непослушные. Поэтому и внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно требуется в большей мере. Они не заявляют об этом открыто, но потребности у них в доброжелательном внимании, уважении к своей личности у них развиты сильно. Без удовлетворения этих потребностей у ребенка не закладывается тот фундамент, который лежит в основе его развития, - доверие к людям, позволяющее активно и безбоязненно входить в окружающий мир, творчески его осваивать и преобразовывать его. Взрослый должен воспитать в себе умение быть внимательным к ребенку не только в том случае, когда тот обращается за помощью и поддержкой, но и тогда, когда она, на первый взгляд ему не нужна.

Следующая задача- помочь ребенку повысить самооценку в конкретных видах деятельности, поддержать его уверенность в себе. Застенчивый ребенок боится отрицательной оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна вовсе. Делая что-то вместе с ребенком, выразите уверенность в том, что он справится с задачей, а если нет, то это не беда, и вы всегда поможете ему и вместе преодолеете трудности. Если вы видите, что ребенок слишком сосредоточен на оценке и это тормозит его действия, отвлеките его от оценочной стороны деятельности. Здесь вам помогут игровые приемы и юмор. Обыграйте ситуацию, внесите в нее элемент воображения. Например, если ребенку не удается собрать фигурку из «Лего», сделайте их одушевленными и наделите вредным характером, который мешает ребенку справиться с задачей.

Следует помнить, что застенчивые дети очень осторожны и побаиваются нового. Они в большей степени, чем их незастенчивые сверстники подвержены соблюдению правил, боятся их нарушить.

У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их инициативность и творческие проявления. Задумайтесь, не слишком ли часто вы ограничиваете свободу ребенку, его непосредственность, любознательность. Не сочтите за кощунство совет – иногда нарушить правила, ваше гибкое поведение поможет малышу избавиться от страха наказания, от чрезмерной скованности. Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть и превратить в интересное и полезное занятие. Не бойтесь того, что ребенок перестанет быть дисциплинированным. Далеко не всегда ограничения приносят пользу для развития. Напротив, чрезмерные ограничения оказываются причиной детских неврозов.

Раскрепощению эмоциональной сферы. Лучшему освоению языка эмоций хорошо способствуют игры – пантомимы, например, такие как «Угадай эмоцию», «Где мы были, не расскажем, а что видели – покажем», «Кто к нам пришел», «Куклы пляшут», и др. Желательно, что бы в игре участвовали несколько взрослых и детей.

Игры на воображение могут иметь форму рассказа о девочке или мальчике, которые живут в таких же обстоятельствах, как и ваш ребенок, попадают в разные жизненные ситуации и находят выход из них. Часто дети стыдятся рассказывать о своих проблемах, а вот слушая или сочиняя рассказ о другом ребенке, приписывая ему свои переживания, они становятся открытыми для разговора о себе.

Все игры должны оканчиваться благополучно, приносить детям удовольствие и облегчение. Опыт новых отношений со взрослыми и сверстниками, приобретенный в игре, поможет им лучше справляться с реальными жизненными ситуациями.

 

 

                                  

                                                                enlightenedenlightenedenlightened                                               

   Подготовила

                                                                                          Воспитатель группы №9

                                                                                              Терзикян М.Ж.

                                                                                              (07.09.2016 г.)

 

 

«Адаптация детей

 к условиям пребывания

в группе компенсирующей направленности»

 

               В группу компенсирующей направленности поступают дети в основном из общеобразовательных массовых групп детского сада. Тем не менее, им всё равно приходится привыкать к новому коллективу, к новым формам занятий т.к. в группе компенсирующей направленности к ним особенные требования. Кроме того, дети с общим недоразвитием речи

имеют свои психологические особенности, особенно ярко проявляющиеся

в этот сложный период адаптации. От того, как и на сколько, быстро

пройдет адаптация, во многом зависит успех коррекционной работы.

              С первых дней сентября мы включаем в планы работу по адаптации, она проходит по нескольким направлениям:

-  с детьми;

- с логопедом и другими специалистами детского сада и, конечно же

- с родителями.

Большую роль мы отводим созданию благоприятной атмосферы в группе. Очень важно встретить ребенка ласковым словом, дать почувствовать, что его здесь любят и ждут. С этой целью проводится ознакомительные экскурсии по группе, организуются игры, беседы, располагающие «новичков» вступать в диалог с воспитателями и детьми.

В этот период  проводятся различные игры на знакомство детей с воспитателями, друг с другом, на объединение детского коллектива, снятие тревожности, застенчивости. Зачастую это игры в кругу с мячом,

с игрушкой, с музыкальным сопровождением, а так же пальчиковые игры и динамические упражнения.

          Многие дети не осознают дефектов своей речи и не понимают, зачем нужны трудные занятия в кабинете логопеда. Здесь очень важна роль окружающих взрослых,  умение войти в доверие к каждому ребёнку, заинтересовать, сделать так, что бы он  с желанием посещал новую группу, вызвать интерес к происходящему с ним. Неоценимую помощь в этом оказывает чтение художественной литературы, например:

- Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву Р»,

- С. Михалкова  «Сашина каша» и др.

           Наша работа всегда проходит в тесном контакте с родителями.

Работу с родителями начинаем со знакомства с семьей, с особенностями ребенка. Родителей мы знакомим с особенностями логопедической работы, даем советы по прохождению адаптации ребенка, информируем об успехах

и трудностях, как с ними справиться, как выполнять домашние задания.

Для родителей мы проводим собрания, Дни открытых дверей, совместные досуги, консультации, оформляем информационные стенды. Такая работа помогает детям и родителям снять тревогу, быстрее адаптироваться к условиям и требованиям группы компенсирующей направленности.

                                                                    

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №2

Чеботарёва И.С.

(14.07.16 г.)

Семейное воспитание по

М. Монтессори.

Почему я выбрала методику воспитания по Марии Монтессори, да потому что я согласна с этим педагогом. «Помоги мне это сделать самому! Всё, что ребенок может сделать самостоятельно – он делает сам! Помощь взрослого должна быть минимальной» - это все психологические принципы методики М. Монтессори. В результате чего ребенок приобретает уверенность в собственных силах; самостоятельность, решительность; более интенсивное овладение   и усвоение различных навыков; формирование адекватной самооценки; удовлетворение потребности во взрослении.

Я согласна, что важный период в развитии ребенка в среднем с 2,5 до 6 лет – т.к. у детей возникают и закрепляются социальные навыки. Идеальное время приучить ребёнка к порядку – до 3 лет. 

Как можно чему-то научить ребенка, если он, как автомат, выполняет лишь то, что предписывается преподавателем!? В таких условиях дети не имеют возможности проявлять себя, и поэтому совершенно невозможно познать их истинную природу.

Мария Монтессори стала первой в Италии женщиной-доктором медицины. Она создала медико-педагогический институт для детей с ограниченными возможностями, где разработала дидактический материал. Основная идея заключалась в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка. И когда на олимпиаде в Риме в 1900 году воспитанники Монтессори превзошли детей из обычных школ по письму, счету и чтению – это стало настоящей сенсацией! Легендарны слова М. Монтессори:    «Что надо было сделать со здоровыми детьми, что бы дети с ограниченными возможностями не только догнали, но и обогнали их!» И Мария Монтессори начинает работать с обычными детьми.

Необходимо привести 12 заповедей Марии Монтессори при работе с детьми:

1.  Детей учит то, что их окружает.

2.  Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать.

3.  Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.

       4.  Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.

5.  Если с ребенком честны - он учится справедливости.

6.  Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.

7.  Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.

8.  Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.

9.  Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться.

10.Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.

11.Если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.

12.Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.

 

Суть методики Монтессори - развитие индивидуальности ребенка. Взрослые просто помогают малышу осваивать необходимые навыки в удобном для него темпе и наиболее подходящими для него способами. Существует ряд групп и детских садов, в которых на практике – и весьма успешно – применяют теории Марии Монтессори. Эта методика существует уже около ста лет, и время показало, что она действительно дает впечатляющие результаты.

Однако не стоит забывать, что воспитание ребенка начинается дома; что именно дома ваш малыш проводит большую часть времени, и именно там у него возникают и закрепляются привычки и навыки, которые готовят его к взрослой жизни. Желательно дома создать для ребенка обстановку, стимулирующую развитие и облегчающую для него познание окружающего мира.

Не стоит забывать о безопасности малыша, поэтому собственные вещи малыша необходимо размещать так, чтобы он мог в любой момент самостоятельно взять их или убрать на место.

Детскую мебель желательно подбирать по размеру; кроме того, она не должна быть тяжелой, чтобы ребенок мог сам передвигать ее. Обязательно нужны специальные детские стол и стул, за которыми ребенок будет заниматься, и полка для хранения всего необходимого, прочно закрепленная в пределах его досягаемости. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок мог самостоятельно доставать не только свои учебные пособия, но и предметы гигиены и домашнего обихода. Пасту, щетку, мыло желательно положить так, чтобы малышу было легко доставать их без помощи взрослых.

Самые простые предметы, которые есть в каждом доме, могут превратиться в Монтессори-материал. Например, ребенок может отрабатывать точность движений, пересыпая рис из кувшина в чашку. Когда у него станет получаться, можно усложнить упражнение, взяв вместо риса воду или сок. Еще точность движений, и заодно глазомер можно развивать, собрав несколько бутылок или банок разного размера, и предложив ребенку подбирать к ним правильные крышки.

Если вы (или кто-нибудь из подруг) шьете, обрезки тканей могут стать Монтессори-пособием для другого упражнения. Подберите несколько видов ткани с различными текстурами – по два каждой, пусть ребенок изучит их и научится собирать пары. Потом завяжите ему глаза и предложите сделать то же самое.

Упражнения «на ощупь»вообще очень полезны и интересны ребенку. Можно просто собрать штук десять небольших предметов, которые хорошо знакомы ребенку (карандаш, пуговицу, ложку), сложить их в плотный мешочек и предложить ему опознавать предметы на ощупь, с завязанными глазами. Набор предметов можно корректировать в зависимости от возраста ребенка. Еще это упражнение можно привязать к изучению азбуки, собирая предметы, названия которых начинаются с одной буквы – с той, которую вы недавно изучали.

Необходимо помнить, что в методике Монтессори самое главное – самостоятельная работа, поэтому проявляйте терпение и не пытайтесь что-то навязывать вашему малышу или делать задание за него. То, что взрослый считает элементарным, для трехлетнего человечка может быть непростой задачей. Суть Монтессори-упражнений – давать ребенку возможность действовать самостоятельно, ваша задача – просто присматривать за его работой.

Отсюда же вытекает еще одно правило: не надо лишних слов. Объясняя ребенку задание, говорите и показывайте только то, что необходимо. Пусть он сам на практике познаёт характеристики вещей, занимаясь собственной «исследовательской работой».

Ребенок учится, играя, и лучше воспринимает новое, когда настроен на это. Поэтому если сегодня малыш не хочет что-либо делать – перенесите это на завтра. Ведь самое главное – проводить время с вашим малышом и заниматься увлекательными вещами, которые доставляют радость вам обоим.

 

 

http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/montessory/56598/

 

 

enlightenedenlightenedenlightened

12.07.2016 г.

 

enlightenedenlightenedenlightened

 

Воспитатель группы №10

Черепенькина Е. И.

(12.07.16 г.)

Консультация «Как подготовить ребенка к школе интеллектуально?».

Многие родители полагают, что готовность детей к школе - это умение читать, считать и писать. Однако данные навыки не определяют основную сущность подготовительного этапа. Существуют гораздо более важные критерии интеллектуальной подготовленности, которым должен соответствовать дошкольник к шести –семи годам. Педагог предлагает взрослым подумать и уточнить, что включает в себя понятие «интеллектуальной готовности».

Он подводит родителей к мысли, что на этапе пред школьной подготовки необходимо систематически обогащать интеллектуальный опыт ребенка, формировать у него интерес к приобретению новых знаний, постоянно создавать ситуации развития  и немалую роль в этом играет семья (близкие взрослые).

Каждому родителю предлагается диагностическая карта ребенка. В зависимости от результатов обследования дополнительно проводятся консультации, даются пояснения.

Показатели неготовности ребенка к обучению.

Прежде всего это:

-недостаточное понимание словестной инструкции, требований, предъявляемых со стороны взрослого;

-отсутствие самостоятельности , умение сосредоточиться на задании;

-отсутствие навыков практической деятельности , в том числе и при решении задач.

Возможные причины негативности к обучению : недостаточный уровень речевого развития, развитости восприятия, мышления, памяти; неумение работать по образцу, соотносить свои действия с заданными способами и другие особенности, что не позволяет успешно учиться в школе. Педагог подводит родителей к мысли , что на подготовительном этапе к школьному обучению необходимо использовать разноплановый комплекс заданий , затрагивающий развитие всех сторон познавательной сферы ребенка.

Ребенок 6 лет должен различать свойства и качества предметов, правильно называть форму  и геометрический фигуры  (круг, квадрат, прямоугольник , треугольник, овал, многоугольник), уметь  предметы сравнивать по величине  (узкий-широкий, длинный-короткий, высокий-низкий); знать основные цвета и их оттенки, владеть способами обследования предметов. Выражать  словами местонахождение предмета по отношению к себе и другим  предметам, правильно понимать значение слов: впереди, сзади, справа, сверху, снизу,  над, под, за, перед, иметь представление  о частях суток. Ребенок 6,5 лет должен уметь делать простые обобщения, классифицировать предметы, сходство. Взрослый может предложить различные игры:

Игры-интервью «Расскажите о себе и своей семье»: Взрослый составляет свой рассказ о себе и своей семье, а затем предлагает ребенку составить свой рассказ.Упражнение в умении выделять существенные признаки предметов.

enlightenedenlightenedenlightened
   

 

Воспитатель гр.№10

МАДОУ Д/С 11

Слепченко Е. А.

(22.06.2016 г.)

Возрастные особенности детей 5-6 лет

 

  В этом возрасте активного развития физических и познавательных способностей ребенка, общения со сверстниками. Игра остается основным способом познания окружающего мира, хотя меняются ее формы и содержание. 

     Продолжает активно познавать окружающий мир. Он не только задает много вопросов, но и сам формулирует ответы или создает версии. Его воображение задействовано почти 24 часа в сутки и помогает ему не только развиваться, но и адаптироваться к миру, который для него пока сложен и малообъясним.

   Желает показать себя миру. Он часто привлекает к себе внимание, поскольку ему нужен свидетель его самовыражения. Иногда для него негативное внимание важнее никакого, поэтому ребенок может провоцировать взрослого на привлечение внимания плохими поступками.
    Готов общаться со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходит от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам, в которых складывается механизм управления своим поведением, проявляющийся затем и в других видах деятельности. В этом возрасте ребенку еще нужен внешний контроль — со стороны его товарищей по игре. Дети контролируют сначала друг друга, а потом — каждый самого себя.
   Стремится к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но ему еще трудно долго сосредоточиваться на том, что ему неинтересно.
     Ребенок очень хочет походить на значимых для него взрослых, поэтому любит играть во  взрослые дела и другие социальные игры. Продолжительность игр может быть уже достаточно существенной.
     Может начать осознавать половые различия. По этому поводу может задавать много неудобных для родителей вопросов.
    Могут усиливаться страхи, особенно ночные и проявляющиеся в период засыпания.

Каковы же они – ваши дети? Вот некоторые умения и особенности развития детей 5-6 летнего возраста.

  Социальное развитие:

  дети 6 лет уже умеют общаться со сверстниками и взрослыми, знают основные правила общения;

    хорошо ориентируются не только в знакомой, но и в незнакомой обстановке;

    способны управлять своим поведением (знают границы дозволенного, но нередко экспериментируют, проверяя, нельзя ли расширить эти границы);

    стремятся быть хорошими, первыми, очень огорчаются при неудаче:

      тонко реагируют на изменение отношения, настроения взрослых.

Организация деятельности:

   Дети шестилетнего возраста способны воспринимать инструкцию и по ней выполнять задание, но даже если поставлены цель и четкая задача действий, то они все еще нуждаются в организующей помощи.

   Они могут планировать свою деятельность, а не действовать хаотично, методом проб и ошибок, однако алгоритм сложного последовательного действия самостоятельно выработать еще не могут.

      Они способны оценить в общем качество своей работы, при этом ориентированы на положительную оценку и нуждаются в ней.

   Способны самостоятельно исправить ошибки и вносить коррекцию по ходу деятельности.

 Речевое развитие:

     Дети способны правильно произносить все звуки родного языка,обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов).

      Умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку или составить рассказ по картинкам и любят это делать.

      Свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль.

 Интеллектуальное развитие:

   Дети шестилетнего возраста способны к систематизации, классификации и группировке процессов, явлений, предметов, к анализу простых причинно-следственных связей.

   Они проявляют самостоятельный интерес к животным, к природным объектам и явлениям, наблюдательны, задают много вопросов,с удовольствием воспринимают любую новую информацию, имеют элементарный запас сведений и знаний об окружающем мире, быте, жизни.

Развитие памяти и объема внимания:

     Дети способны к произвольному запоминанию (умеют принять и самостоятельно поставить задачу и проконтролировать ее выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения), способны овладеть приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка).
Не способны быстро и четко переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т. п. на другой.
.    Развитие мышления:доступна логическая форма мышления.

Зрительно-пространственное восприятие:

   Способны различать расположение фигур  деталей в пространстве и на плоскости  (над — под, на — за, перед — возле, сверху — внизу, справа — слева и т. п.).

   Способны определять и различать простые геометрические  фигуры (круг, овал,    квадрат, ромб и т. п.).

    Способны мысленно находить часть от целой фигуры, достраивать фигуры по схеме, конструировать фигуры (конструкции) из деталей.

Личностное развитие, самосознание, самооценка:

  Способны осознавать свое положение в системе отношений с взрослыми и сверстниками,стремятся соответствовать требованиям взрослых, стремятся к достижениям в тех видах деятельности, которые они выполняют.

   Самооценка в разных видах деятельности может существенно отличаться, не способны к адекватной самооценке. Она в значительной степени зависит от оценки взрослых (педагога, воспитателей, родителей).

Мотивы поведения:

   Проявляют большой интереск миру взрослых, стремление быть похожим на них.Проявляют познавательные интересы.

  Устанавливают и сохраняют положительные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.

  Как мы видим, различные сферы шестилетки развиты неодинаково и требовать от ребенка соответствовать тем или иным собственным представлениям, по меньшей мере, неосмотрительно. Кроме того, у каждого ребенка свой собственный индивидуальный темп деятельности и развития и то, что удается у сына ваших друзей, совсем не обязательно будет получаться у вашей дочери.

    Вам как его родителям важно поддерживать в ребенке стремление к позитивному самовыражению, позволяя развиваться его талантам и способностям, но не акцентируя и не эксплуатируя их. Постараться обеспечить ребенку возможности для самого разнообразного творчества.
   Обеспечивать ребенку возможность общения со сверстниками, помогая своему малышу только в случае его эмоциональных затруднений, обсуждая сложившуюся трудную ситуацию и вместе рассматривая варианты выхода из нее. Обеспечивать общение с близкими, организовывая отдых всей семьей, вместе с ребенком обсуждая совместные планы.
  Важно радоваться самостоятельным успехам ребенка, и поддерживать его в случае проблем, совместно разбирая причины неудачи.

По возможности не пугаться и не увиливать от  неудобных, но очень важных для ребенка вопросов. Отвечать ясно и максимально  только на те вопросы, которые он задает, не распространяясь и не усложняя.

     Помогать ребенку справляться со страхами, не осуждая его и не призывая не бояться. Внимательно выслушивать ребенка и сочувствовать ему, разделяя его беспокойства и тревоги. Поддерживать его в процессе проживания страха, быть по возможности рядом, когда это нужно пугливому ребенку, но и постепенно предоставлять ему возможность справляться самому с чем-то менее страшным. В случае навязчивых страхов обращаться за помощью к психологам.

 

enlightenedenlightenedenlightened

                                 Воспитатель

   МАДОУ Д/С 11

 Елена

Андреевна

Новожилова

(22.06.16 г.)

 

«Как помочь ребёнку стать добрым?»

Известно, что то дети любят получать подарки. Они с нетерпением ждут дни рождения или новогоднего праздника, потому что в эти дни им подарят подарки. И вообще детям (да и многим взрослым) больше нравиться что-то приобретать, чем отдавать. Самое трудное для маленького ребёнка - отдать то, что нравится ему  самому. Многочисленные детские конфликты происходят как раз из-за того, что каждый хочет взять себе привлекательную игрушку и никто не хочет отдать ее другому. Эта игрушка затмевает все, и конечно же обиды и желания другого вовсе не видны за ней. Задача взрослого в такой конфликтной ситуации - открыть ребенку эти переживания. Вот как это можно сделать.

Саша и Ваня дерутся из-за машинки, и каждый бурно доказывает свое право владеть ею. Наконец Саша отнимает машинку и, не обращая внимания на плач сверстника, начинает возить ее по комнате.

- Какая отличная машина, - говорит воспитатель,- тебе она очень нравится, правда? Ты так ловко водишь ее по комнате, будто  ты   настоящий   шофер!   Тебе   нравится   водить   машину?

(Мальчик охотно соглашается, а воспитатель продолжает нахваливать машину.)

- А ты знаешь, что Ване тоже очень нравится эта машина и ему очень хочется играть с ней,— спрашивает  воспитатель. - Ему даже больше хочется, чем тебе, потому что ты уже поиграл с машиной, а он еще нет. А знаешь, как он обрадуется, если ты дашь ему машину! Ему будет так хорошо! Он просто засияет от радости. А сейчас ему очень обидно. Ему кажется, что ты никогда не дашь ему машину. Представь себе, что у тебя кто-нибудь отнял эту замечательную машину. Ведь ты бы очень расстроился? Вот и он тоже. Давай попробуем исправить его настроение и сделаем его счастливым. Посмотрим, как он удивится и обрадуется. Договоримся так: ты еще три раза покатаешь машину по комнате, а потом даешь ее Ване. Саша внимательно слушает взрослого, переводя взгляд с машины на Ваню, и охотно соглашается с его предложением. Он возит машинку туда-сюда (всего один раз!), потом подходит к Ване и отдает ему игрушку. Ваня счастливо улыбается и говорит «спасибо». Удовлетворение выражается и на лице Саши.

Основной результат такого вмешательства взрослого даже не в том, что ликвидирован детский конфликт, и мальчики больше не дерутся из-за машины. Главное в том, что они обратили внимание на переживания - свои и чужие, что для Саши приоткрылся новый, пока еще неведомый ему мир -  чувства другого человека, и он испытал настоящее удовольствие от того, что сделал ему хорошо. Конечно, это совсем не значит, что Саша теперь всегда будет делиться игрушками, и никогда не будет обижать других. Но все же первый опыт того, как приятно отдавать, он получил. Дальше все зависит от взрослых: поддержат ли они этот опыт, научат ли ребенка делать другим добро.

Но как же этому можно научить? Рассказывать, как важно быть добрым и отзывчивым и как плохо жадничать и обижать других? Или наказывать за дурные поступки и хвалить за хорошие? Или приводить в пример других детей? Скорее всего, всё это окажется бесполезным. Такое обучение может привести лишь к формальному, чисто словесному усвоению моральных норм: «надо быть добрым», «жадничать и драться нельзя» и т. д. Но от такого словесного знания слишком далеко до действительно гуманного отношения к другим людям. Слишком часто наши дети (да и не только дети),  зная,  «что такое  хорошо и  что такое  плохо»  и требуя от других гуманных поступков по отношению к себе, оказываются  не способными  на  них  сами.  Эти  моральные  нормы существуют  как бы отдельно от реальных  дел.  А  постоянные положительные примеры и наказания только укрепляют конкурентное отношение к другим детям - ребенку начинает казаться, что все остальные лучше его, что его никто не любит. А с этим чувством своей неполноценности трудно любить других и совершать добрые дела.  Ведь чтобы воспринимать другого человека как безусловную ценность, как уникальную личность необходимо прежде всего воспринимать так самого себя, чтобы не было необходимости всякий раз доказывать другим, что ты хороший.

Обучение добру происходит прежде всего не на словах, а в реальной жизни ребенка, в его повседневном опыте. И здесь недостаточно постоянно подавать ребенку положительный пример, т. е. относиться к другим так, как вы бы хотели, чтобы относились к вам, хотя это безусловно необходимо. Чтобы этот положительный пример не прошел мимо сознания ребенка, важно, чтобы он сам участвовал в добрых делах, видел их результат и получал от этого радость. А для этого нужно организовывать жизнь ребенка так, чтобы он не только совершал хорошие поступки, но и получал от этого удовлетворение. Это можно сделать опять же в игре. Есть такая игра «Подарки друг другу». Игровая ситуация  строится таким  образом,  что  ребенок сам  выбирает, кому он хочет сделать подарок и что именно он подарит. Такой выбор является своего рода  нравственным  поступком для детей. В качестве подарков можно использовать любые привлекательные для детей предметы - ленты, значки, флажки, и, конечно, игрушки. Важно только, чтобы число подарков соответствовало числу играющих. А играть в такую игру могут сразу от 5 до 20 детей. Подарки нужно положить в нарядную коробку. Игра проводится следующим образом. Взрослый предлагает  детям выбирать по очереди подарок и дарить его тому, кому он хочет. Вместе с ним дети рассматривают красивые подарки, а взрослый подчеркивает привлекательность каждого из них. Он объясняет, что каждый по очереди будет выбирать один подарок, который больше всего понравится не только ему самому, но и тому, кому он хочет его подарить. Дети садятся на стульчики спиной к столу с подарками, и игра начинается. Вызвав одного из детей, например Петю, взрослый предлагает ему подумать, кому он хочет сделать подарок, передает ему коробку для подарка, и он отправляется к столу. Остальные с нетерпением ждут, что выберет Петя и кому он подарит свой подарок. Когда, наконец, Петя выбирает какой-нибудь предмет и подходит к детям с коробкой, происходит торжественное вручение подарка, в котором активно участвует и взрослый: он показывает всем детям подарок, подчеркивает его привлекательность, подсказывает, что надо поблагодарить, и радуется вместе с ребенком, получившим подарок. Словом, взрослый делает все возможное, чтобы дети испытали радость от преподнесенного ими сюрприза, от того, что они сделали приятное своему другу. Потом эти двое (даривший и получивший подарок) садятся на места, а за подарком отправляется следующий ребенок, которому передается коробка. Так по очереди дети делают подарки друг другу. В этой игре есть только одно важное правило, ограничивающее выбор ребенка: подарок можно делать только тому, кому еще никто ничего не подарил. Это правило побуждает детей внимательно относиться к сверстникам, замечать их переживания и ожидания, сочувствовать тем, у кого еще нет подарка. Выбирая привлекательный предмет, ребенок должен обязательно подумать о том, кому он будет его дарить, а значит представить, что этот человек любит и что ему может понравиться. А это уже важный шаг к гуманному отношению к людям.

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №11

Савкина Ольга Михайловна

(29.05.2016 г.)

 «Правила дорожного движения для младшей группы»

Уважаемые  родители, как  вы знаете, ежегодно на дорогах и улицах городов  совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в  результате  которых десятки детей погибают  и  сотни  получают  ранения  и  травмы.  Поэтому  дорожно-транспортный  травматизм  остаётся   приоритетной  проблемой  общества.

Как свидетельствует  анализ, большинство ДТП  происходит  по  причине  безнадзорности детей. Ребятам  всё  интересно  на  улице и они  стремятся туда, не  понимая  ещё, что неожиданно появиться  на  проезжей  части  или  перебежать  дорогу  на  близком расстоянии  от   проходящего  транспорта – это  большая  опасность.Очень  много  случаев,  когда  дети  вырываются  из  рук  родителей  при  переходе  улицы  или пытаются  перебежать  её  сами.   А  бывает, что  взрослые  вообще  не  держат  ребёнка  за  руку.  И  тот  идёт  самостоятельно   через  дорогу.                                                                                      

Итак,  одной  из  основных  причин  ДТП  с  детьми  является  незнание  ими правил  дорожного  движения. Эту задачу  должны  решать  как  мы,  педагоги  дошкольных  учреждений, так  и  вы – родители. Чем  раньше мы начнём  готовить  ребёнка  к  самостоятельной  жизни, тем  более  развитого, жизнеспособного  человека  получим.

В  нашем  детском  саду  ведётся  работа  с  детьми  по  изучению  ими  правил  дорожного  движения. В   младшей группе  мы  знакомим  детей  с  дорогой  и  тротуаром  и  объясняем,  для  чего  они  предназначены. Также    учим    различать  красный  и  зелёный, жёлтый   цвета и  объясняем  детям, что  красный, сигнал  запрещает  движение, а зелёный – разрешает, жёлтый - предупреждает.

Обучение детей правилам дорожного движения не должно сводиться лишь к призывам соблюдать их, в силу конкретности и образности детского мышления, обучение должно быть наглядным и проходить в естественных условиях. Следует использовать любой подходящий момент, чтобы доходчиво и ненавязчиво обучать ребенка правилам поведения на улице, в транспорте и т.п. Особое значение для овладения ребенком азбуки дорожного движения приобретают прогулки взрослых с детьми, в процессе которых можно обучать умению ориентироваться в дорожной обстановке, понимать и соблюдать требования безопасности.

 Хорошим средством обучения правилам дорожного движения и безопасного поведения на улице могут стать игры, художественная литература, иллюстрации и др. Для обучения детей правилам дорожного движения мы в своей группе проводим с детьми различные игры, например игра «Красный, жёлтый, зелёный». При проведении  игры   поясняем, что  если  я  показала  красный  кружок  - надо  стоять, а  если  зелёный – повернуть  голову  налево, направо и убедиться, что поблизости нет машин, потом  направо и шагать на месте, жёлтый цвет предупреждает о готовности к смене сигнала- дети хлопают в ладоши. В процессе игры у  детей закрепляется привычка осматриваться  перед  выходом  на  проезжую  часть даже на  зелёный  сигнал  светофора. Дети с удовольствием играют в подвижные и сюжетно-ролевые игры (шофёр, полицейский)  в ходе которых, мы также учим  различать  транспортные  средства по  названию, величине, назначению. Объясняем детям, насколько настоящие автомобили опасны по сравнению со знакомыми им игрушечными.

Но, уважаемые родители, то, что мы рассказываем и показываем детям в детском саду, недостаточно, вы тоже должны нам помогать. Идя в детский сад или из детского сада,  по дороге  разговаривайте со своими детьми, рассказывайте им, как вы переходите дорогу, почему. Учите с детьми правила дорожного движения. Ведь беспечность детей на дорогах - это вина нас, взрослых.

Расскажите ребенку о сигналах светофора.

Красный свет - запрет движенья.

Желтый свет – предупреждение.

Свет зеленый говорит:

Пешеходам путь открыт!

Запомни значение каждого света!

Тебе пригодится на улице это.

Очень важно, чтобы ваш ребенок не только запомнил, но и хорошо понял, что выполнять правила движения нужно всегда и всюду.Расскажите о том, что машины едут по дороге, а  люди ходят по тротуару. Переходя с ребенком улицу, покажите ему, объясните, что надо внимательно посмотреть налево, потом направо и переходить улицу прямо, по пешеходному переходу, а не наискосок, что автобус и троллейбус надо обходить сзади, а трамвай спереди! Очень важно, чтобы ваш ребенок не только запомнил, но и хорошо понял, что выполнять правила движения нужно всегда и всюду. И чем раньше дети получат сведения о том, как должен вести себя человек на улице, во дворе, тем меньше станет несчастных случаев.

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы компенсирующей направленности

 Енина Наталья Авенировна

(27.05.2016 г.)

smiley(нажми меня)

 enlightenedenlightenedenlightened

 

Подготовила:

Воспитатель группы №9

 М.Ж. Терзикян

(06.04.2016 г.)

 

Рекомендации для родителей «Развиваем руки»

 

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать. У него достаточно развиты память и внимание, связная речь.

Первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует сложной работы мелких мышц кисти и всей руки, а так же хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учёбе, тревожного состояния в школе. Поэтому в дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Ваш ребенок активно поворачивает лист когда раскрашивает. В этом случае заменяет умение менять направление линий при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа, лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие предметы, как правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. Этот недостаток можно выявить, предложив малышу нарисовать одним движением окружность, диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ваш ребенок имеет склонность фиксировать кисть. На плоскости он не справится с этой задачей: нарисует вам вместо окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или будет рисовать её в несколько приемов, передвигая руку.

Чем же можно позаниматься с малышами, чтобы лучше развить ручную умелость?

- запускать пальцами мелкие волчки;

- разминать пальцами пластилин, глину;

- катать по очереди каждым пальцем камешки, мелкие бусинки, шарики;

- сжимать и разжимать кулачки при этом можно играть, как будто кулачок-бутончик цветка (утром он проснулся и открылся, а вечером заснул-закрылся и спрятался);

- делать мягкие кулачки, которые можно легко разжать, 

а  взрослому - просунуть свои пальцы;

 

- двумя пальцами руки (указательным и средним) "ходить" по столу сначала медленно, как будто кто-то крадется, а потом быстро, как будто бежит. Упражнения проводятся сначала правой, а потом левой рукой;

- показать отдельно один палец - указательный, затем два (указательный и средний), далее три, четыре, пять;

- показать отдельно только палец - большой;

- барабанить всеми пальцами рук по столу;

- махать в воздухе только пальцами;

- кистями рук делать "фонарики";

- хлопать в ладоши громко и тихо в разном темпе;

- собирать все пальцы в шепотку (пальчики собрались все вместе - разбежались);

- завязывать узлы на толстой веревке, на шнурке;

- застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками;

- игры с конструктором, мозаикой, кубиками;

- складывание матрешек;

- рисование в воздухе;

- игры с песком, водой;

- мять руками поролоновые шарики, губку;

- резать ножницами.

И если вы будете уделять должное внимание упражнениям и играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, то решите сразу две задачи: во-первых, косвенным образом повлияете на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, подготовите к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Помните, что работа по развитию движения рук должна проводить регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений.

 

enlightenedenlightenedenlightened

                             «Воспитание сказкой»

информация для родителей

 

воспитатель

 высшей категории:

Маргарита

Анатольевна

Кузьмина

(29.03.16 г.)

 

«Сказка неотделима от красоты,

способствует развитию эстетических чувств,

без которых немыслимо благородство души,

сердечная чуткость к человеческому

 несчастью, горю, страданию.

Благодаря сказке ребенок

познает мир не только умом,

но и сердцем».

В. А. Сухомлинский

Как воспитать жизнерадостного и уверенного человека?

Есть замечательный способ, который можно использовать чуть ли не с рождения – это воспитание сказкой.

 С помощью сказки можно скорректировать поведение ребенка, чему-то научить, избавить от страхов и переживаний, показать, как вести себя в той или иной жизненной ситуации. 

Сказка – это наиболее понятный для ребёнка способ передачи и получения информации. Есть в детской литературе книги разные: веселые и грустные, но они всегда жизнеутверждающие. Поэтому дети не могут не любить книгу, поэтому радуются книге, как празднику. А взрослые должны подготовить эту радость, помочь ребенку понять, почувствовать книгу во всей ее полноте. 

В наше время сказки, как и многие художественные произведения, не в полной мере используются в семье. Мы, взрослые знаем, что книга не только учит, развивает и воспитывает ребенка, она пробуждает в маленьком человеке самые разнообразные творческие начала, она помогает детской фантазии обрести богатую образность и внутренний смысл.

Традиционное направление  работы со сказкой - это знакомство с содержанием, беседа, драматизация.  Но есть ещё один способ - нетрадиционный, это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации и т.д. Нетрадиционный подход как раз даст  ребенку возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. 

Мир чтения, мир книги с ее литературными и графическими образами, помогает взрослому насытиться и направить детское воображение. Книга подает ребенку пример творчества, пример творческого отношения к реальному миру. Именно здесь, на книжной странице, малыши встречают впервые гармоническое отражение действительности. Книжка рассказывает самое главное, показывает самое красивое.

Можно читать и рассказывать сказки из книг, а можно придумывать самим. Особенно, если у Вас возникла какая-либо неразрешенная ситуация. Подойдут простые истории из жизни белочек, зайчиков или детишек, похожих на Вашего ребенка. Если Вы желаете научить ребенка чему-то хорошему, то расскажите ему сказку, в которой ребенок сам совершает этот поступок. Если же Вы хотите устранить нежелательное поведение, то расскажите историю, в которой другой ребёнок совершает это нежелательное поведение и в итоге справляется с ним. Сказка поможет Вам больше узнать и лучше понять Вашего ребенка. Для этого, читая сказку, внимательно и ненавязчиво следите за его реакцией. Обсудите после прочтения, что понравилось в сказке, что нет, какой герой ближе малышу, как бы он поступил на его месте и почему. Важно, чтобы в процессе обсуждения ребёнок мог высказывать любое свое мнение, т.е. что бы он ни говорил - не должно подвергаться осуждению.

Сказка, рассказанная перед сном, создаёт тёплую, добрую атмосферу. Действует успокоительно для ребёнка. Ребенок слышит родной голос, чувствует Ваше тепло. Создайте ритуал чтения перед сном, особенно у кого проблема с засыпанием. Создайте условия для спокойного отхода ко сну (умойтесь, проветрите комнату, зажгите ночник, сами будьте спокойны, договоритесь заранее, что вы будите читать) – повседневные последовательные действия приучат ребёнка к тому, что после всех процедур он должен лечь спать.

Современный родитель, старается наполнить жизнь ребенка непрерывным развитием. Работа со сказкой не заканчивается после её прочтения и обсуждения. Работу со сказкой можно разнообразить. Вот несколько практических рекомендаций:

1.       Рассказывайте или читайте сказки вслух. При чтении у ребенка возникают «внутренние» картинки. Соответственно, развивается воображение.

2.       Рисуйте любимых персонажей. Если ребенок не может еще сделать это сам, предложите шаблон и попросите раскрасить. Иллюстрации помогут ребенку по-новому пережить сюжет.

3.       Любимых сказочных героев можно сделать из разных материалов: пластилина, глины, старой куклы, из картона, цветной бумаги и других. Придумайте с ребенком новый наряд, украшения для героев, атрибуты – это будет способствовать развитию оригинальности мыслительных процессов.

4.       Попросите ребенка пересказать отдельные эпизоды — это развивает речь и даже литературные способности. Если ему сложно, попробуйте пересказывать вместе, по очереди. Не стоит во время пересказа прерывать ребенка, если он делал ошибки в речи. Если какая-то ошибка постоянно повторялась, мягко укажите ребенку на это, но только после окончания пересказа.

5.       Разыграйте диалог по ролям, имитируя действия и голос героев. Эти игры снимают напряжение, отрабатывают тактику поведения в разных ситуациях. Можно устроить домашний театр.

6.       Предложите ребенку сделать аппликацию по сюжету сказки — это помогает обратить внимание на самые мелкие и незаметные детали. Кроме того, такое занятие развивает мелкую моторику, усидчивость.

7.       Попробуйте разгадывать сказки. Закройте часть персонажа и попросите угадать, кто это и из какой сказки, в каких еще сказках встречается этот герой и какие роли играет.

8.       Выберите из знакомой книги со сказками картинку, попробуйте с ребёнком рассказать сказку по памяти.

9.       Из старых книг вырежьте 2-3 картинки, с развивающимся сюжетом. Ребёнок должен восстановить верную последовательность действий, выложив картинки по порядку, и рассказать.

10.     Возьмите игрушку-героя из любой известной сказки и попробуйте всей семьей придумать рассказ о нем. Сказав одно предложение, передайте игрушку другому члену семьи, чтобы он продолжил рассказ. Не забывайте, что в сказке есть завязка, основной сюжет, когда что - то происходит и завершение (разрешение ситуации) сюжета.

Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей, воспитание добрых чувств, развивает мышление и воображение. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира. Важно не опоздать с главным - научить малышей оценивать своих любимых героев с этической позиции.  Язык сказок гораздо ближе и понятнее ребёнку, нежели скучные родительские нотации и замечания. Сказка не вызывает внутреннего сопротивления, поэтому ребенок способен к ней прислушаться. Дети просто слушают и делают свои собственные выводы.

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №10

Слепченко Е.А.

(11.03.2016 г.)

Игра – ведущий вид деятельности ребенка.

 

«Игра - это огромное светлое окно,

через которое в духовный мир ребенка

вливается живительный поток представлений,

понятий об окружающем мире.

Игра - это искра,

зажигающая огонек

пытливости и любознательности».

Сухомлинский В.А.

 

   Малышей всегда привлекают рассказы о детстве их родителей. Им интересно узнать, во что играли мама и папа, бабушка и дедушка. Какие-то детские игры запомнились на всю жизнь, а другие забылись, оставив в памяти лишь обрывки фраз и ощущение чего-то приятного и светлого. Наверное, это и есть кирпичики, из которых строится сооружение под названием «счастливые детские воспоминания». Чтобы возродить любимые игры, дать им вторую жизнь, нужно всего лишь научить наших детей в них играть.

          Детство – это не только самая счастливая и беззаботная пора в жизни человека, это пора становления будущей личности. Поэтому так важны для ребенка умные, полезные игры, которые развивают, воспитывают и приучают к здоровому образу жизни. Игра – это ведущий вид деятельности ребенка. В игре развиваются все психические процессы (память, мышление, творческие способности и т.д.). Огромное влияние игра оказывает на умственное развитие, речевое развитие, физическое развитие. То есть, игра способствует гармоничному развитию личности ребенка.
          Для любого ребенка игра – способ познания мира и своего места в этом мире. Именно в игре ребенок растет и развивается как личность, приобретает навыки общения и поведения в обществе. И с самых ранних лет жизни надо ставить ребенка в такие условия, чтобы он как можно больше играл. И задача взрослых не только не мешать играм ребенка, но и создавать развивающую игровую среду, учить ребенка играть в самые разные игры.
Казалось бы, что интересного может быть в привычном до мелочей доме, однако при определенном энтузиазме можно превратить домашние игры в самые увлекательные и желанные для вашего малыша.

          Как часто родители слышат от своих детей знакомую просьбу: «Мама, папа, поиграйте со мной!» И сколько радости получают малыши, когда взрослые, преодолевая усталость, занятость, отложив в сторону домашние дела, соглашаются поиграть.

Игра и игровое общение с ребёнком в семье - это забота о его развитии, психологическом и эмоциональном здоровье. Создание благоприятной игровой среды дома, позволяют ребенку передавать впечатления и знания об окружающей действительности, полученные вне дома. Очень важно, чтобы взрослый в семье принимал участие в игре с ребенком, показывая малышу игровые способы, понимал важность игры для малыша. Через выполнение игровой роли осуществляется связь ребенка с миром взрослых. Именно игровая роль в концентрированной форме воплощает связь ребенка с обществом.

Таким образом, чтобы понять внутренний мир ребенка, нужно изучить язык игры. В игре дети «говорят» с помощью игрушек, игровых действий, сюжета, ролей. Играя, ребенок легче устанавливает связь с миром взрослых и с миром вообще, у него появляются навыки внутреннего диалога, необходимого для продуктивного мышления. Именно участие в игре взрослого наравне с ребенком дает малышу возможность почувствовать, что мама и папа такие же, как он, им можно доверять.

Игра пронизывает всю жизнь ребёнка, особенно дома. Поэтому не использовать её, как средство воспитания в семье - большое упущение. Но, и как всякое средство педагогического воздействия, воспитание в игре требует от родителей постоянных наблюдений, размышлений и необходимости время от времени жертвовать своим личным временем: оторваться вечером от телевизора.

                                 Сколько времени нужно уделять  игре?

Каждый ребёнок индивидуален, поэтому временных ограничителей для проведения игры нет. Как правило,  любой родитель способен понять, в какой момент ребёнку наскучила игра и тогда  нет смысла продолжать её дальше.

               Какие сюжетно-ролевые игры можно организовать дома?

От фантазии, творческого потенциала родителей будет зависеть разнообразие игр в семье: кто-то с увлечением займётся строительством космического корабля, кто станет доктором и примется лечить игрушки, а кто-то поиграет с ребёнком в магазин, в библиотеку. Таким образом, родители познакомят детей с миром ситуаций, встречающихся в повседневной жизни, разовьют воображение ребёнка, а также у детей появится возможность примерить на себя роль взрослого

Игры с мячом.
         Можно поиграть в футбол, волейбол, баскетбол и др. Чтобы развить их

ловкость, крупную моторику, улучшить координацию движений, нужно как можно раньше приучать играть с мячом. Малыши с удовольствием кидают и ловят мяч. Начните с маленького расстояния, а затем постепенно увеличивайте его. Только учтите, что мячик не должен быть тяжелым! Можно научить также кроху вести мяч.

 

Езда на велосипеде.

         Катание на велосипеде – очень веселое и подвижное занятие. Если ребенок еще не умеет кататься, то при подборе велосипеда учтите его возраст. Езда на велосипеде хорошо развивает зрительно-моторную координацию.

Рисование мелками.

 Намного интереснее рисовать с детьми на улице. Возьмите с собой набор цветных мелков, и смело разрисовываете асфальт. Причем рисовать можно не только человечков, картинки, но и изучать буквы, цифры и т. д. С детьми постарше можно поиграть в классики и другие аналогичные игры.

Игры с обручем и скакалкой.
       Улучшить физическую подготовку ребенка можно также при помощи обруча и скакалки. Так как малыши не могут использовать эти снаряды по прямому назначению, то вначале можно предложить, например, небольшой обруч в качестве руля, либо поставить обручи ребром, чтобы ребенок прополз по тоннелю.

Ни для кого не секрет, что дворовые игры почти исчезли из жизни современных ребятишек. Те самые игры, в которые играли не только мы, а и наши предшественники. Те самые игры, которые учили детей находить общий язык, помогали решать споры и конфликты, были самым действенным и гармоничным способом социализации. Они давали возможность малышу узнать самого себя, испробовать свои возможности, учили соблюдать определенные правила и просто доставляли огромную радость. Ныне с асфальта почти исчезли классики, уже не встретишь во дворах прыгающих через скакалку или «Резиночку» девчонок или мальчишек, увлеченно играющих в «банки», а салки получили зловещее название «зомби». Да и сами дворы изменились, растворившись в сверкающих новостройках. А что же дети? Одни из них с шести лет отправляются в школу, которая уже не оставляет времени для игр во дворе. Другие просиживают все свободное время у экранов телевизоров или за мониторами компьютеров, променяв радость движения и живого общения на новые технологии. Третьих и вовсе не выпускают гулять во двор, опасаясь реальных или вымышленных опасностей. Но, как бы то ни было, у нас, современных родителей, еще есть шанс эту ситуацию изменить. Стоит ли это делать? Конечно, стоит!..

 enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатаель группы №2

Чеботарёва Ирина Сергеевна.

(02.03.2016 г.)

Если ребёнок невнимателен.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

 

     «Вместо шапки на ходу

                                                      Он надел сковороду

      Вместо валенок перчатки
Натянул себе на пятки
С. Я. Маршак

 

 

Наверное, каждый может вспомнить хотя бы одного из своих знакомых, которому подойдёт описание знаменитого маршаковского Рассеянного. Забытые очки и не выключенные утюги, постоянные опоздания и потерянные документы – всё это начиналось в детстве и уже тогда доставляло немало хлопот и ребёнку, и его родителям, и учителям. А как огорчали в школьные годы «глупые" ошибки из-за невнимательности!

Невнимательность – не такой уж безобидный порок. Несчастные случаи, неприятности в личной жизни, неудавшаяся карьера – это часто сопровождает невнимательного человека на протяжении всей его жизни. Поэтому очень важно уже в раннем возрасте определить, нет ли у ребёнка так называемого синдрома дефицита внимания (СДВ).

Если ваш ребёнок постоянно «витает в облаках», попробуйте обратиться к психологу. Однако первичную диагностику можно провести и самостоятельно, воспользовавшись несложным тестом.

Итак, ваш ребёнок:

·      Часто не способен удерживать внимание на деталях, допускает ошибки по небрежности.

·      Обычно с трудом сохраняет внимательность на протяжении всей игры или при выполнении длительного задания.

·      Часто кажется, что ребёнок не слышит обращённую к нему речь.

·      Не может придерживаться предлагаемых для выполнения задания инструкций, хотя понимает их.

·      Систематически испытывает сложности в организации самостоятельной работы.

·      Обычно избегает выполнения заданий, которые требуют длительного умственного напряжения.

·      Часто теряет вещи.

·      Легко отвлекается на посторонние объекты.

·      Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.

Утвердительные ответы следует давать, если перечисленные признаки проявляются в течение длительного времени (не менее полугода) вне зависимости от ситуации. Если вы ответили утвердительно на 6 и более вопросов, то вашему ребёнку нужна психологическая помощь.

Внимательность можно развивать точно так же, как память или силу. Лучше всего это делать в игровой форме. Существуют игры, которые эффективны при направленном развитии внимания.

«Будь внимателен»

Ребёнок выполняет гимнастические упражнения по словесной команде, например: по команде «Зайчики!» - прыжки на месте; «Птицы!» - взмахи руками; «Лягушки!» - присесть и скакать вприсядку и так далее. Команды должны быть разнообразными и подаваться с различными интервалами.

«Что изменилось»

Ребёнку показывают несколько предметов, лежащих на столе. Когда он отвернётся, один из предметов убирают или переставляют. От ребёнка требуется узнать, что изменилось. Начинать следует с небольшого количества предметов, постепенно его увеличивая.

«Кто больше запомнит»

Ребёнку предлагается рассмотреть картинку. Затем картинку убирают. Ребёнку предлагают вспомнить, где находился на картинке тот или иной предмет.

«Подхвати мяч».

Играющие, рассчитавшись по номерам, стоят в кругу, ведущий стоит в середине.

Внезапно он называет один из номеров и одновременно подбрасывает мяч. Вызванный должен поймать мяч. Поймавший становиться ведущим.

Игры можно придумать самим или вспомнить из собственного детства, например: «Съедобное – несъедобное», «Колечко, выйди на крылечко», «Летает – не летает» и другие. Игра является достаточно универсальным рецептом, она не только развивает психические и физические качества ребёнка, но и способствует улучшению детско-родительских отношений.

 

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №5

Перевезенцева Ольга Владимировна

(29.02.2016 г.)

Памятка

Уважаемые родители! Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:

1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время занятий. Если ребенку весело, он учится лучше. Интерес делает детей по-настоящему творческими личностями и дает им возможность испытывать удовлетворение от интеллектуальных занятий.
2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных способностей ребенка определяется временем и практикой. Если какое-то упражнение не получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему позднее или предложите ребенку более легкий вариант.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу недостаточных успехов и недостаточного продвижения вперед или даже некоторого регресса.
4. Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания, превышающие его интеллектуальные возможности.
5. Помните, в занятиях важна мера. Не заставляйте ребенка делать упражнение, если он устал, расстроен. Предоставьте ему возможность иногда заниматься тем делом, которое ему нравится.
6. Избегайте недоброжелательной оценки, находите слова поддержки. Чаще хвалите ребенка за его терпение, настойчивость. Никогда не подчеркивайте его слабости в сравнении с другими детьми. Формируйте у него уверенность в своих силах.
7. Постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком как тяжелый труд. Радуйтесь и получайте удовольствие от процесса общения. Помните, что у вас появилась прекрасная возможность подружиться с ребенком.

Успехов вам!

 

Больше веры в себя и возможности своего ребенка!

Игры

 

для развития интеллектуальных способностей дошкольника или как без стресса,

с уверенностью переступить порог школы

 

Все родители будущих первоклассников мечтают о том, чтобы их ребенок успешно начал обучение в школе. Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент,  как для самого ребенка, так и его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Понимая важность подготовки к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.

 

Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители –

первые и самые важные воспитатели.

 

Готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего у ребенка должно быть желание идти в школу. На языке психологов – это мотивация к обучению. Также он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, контролировать свое поведение, выполнять требования педагога. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, чтобы мог выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И, пожалуй, самое главное, у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Во многом это зависит от того, насколько хорошо у ребенка развито мышление.

 

Мышление – это процесс познания человеком действительности

с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, рассуждений.

 

Выделяют три вида мышления:

1.    Наглядно-действенное.

Познание происходит с помощью манипулирования предметами, игрушками.

2.    Наглядно-образное.

Познание происходит с помощью представления предметов, явлений.

3.    Словесно-логическое.

Познание с помощью понятий, слов, рассуждений.

 

Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается в младшем возрасте. На основе наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий.

К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно – логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий.

Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.

Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции как обобщение, сравнение, установление причинно – следственных связей, способность рассуждать.

Если с ребенком проводятся специальные занятия, то развитие мышления происходит быстрее. А сами показатели мышления могут улучшаться в 3-4 раза. Большую помощь своему ребенку могут оказать родители.

 

Обучение лучше осуществляется в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности – игре.

 

Важное достоинство игровой деятельности – это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Развивающие игры делают учение интересным занятием, порождают интерес к окружающему миру.

Работа по развитию мышления должна проводиться систематически. Развивать мышление можно не только дома. Это можно делать по дороге домой, на прогулке и даже во время занятий домашними делами. Самое важное в этом деле – создать положительный эмоциональный настрой. Если ребенок по какой-то причине не хочет заниматься, перенесите занятие на более подходящее для этого время.

Предлагаю Вам некоторые игровые упражнения, способствующие развитию мышления. Эти упражнения можно превратить в интересную игру. В игре вы можете установить правило -  за верный ответ ребенок получает фишку или какую-то другую награду. Это вызывает дополнительную заинтересованность в игре.

1.    Игра «Закончи слово»

Вы будете начинать слово, произнося первый слог, а ребенок – его заканчивать.

 

2.    «Отгадай, что я хочу сказать»

Предлагается 10 слогов: по-, за-, на-, ми-, му-, до-, че-, пры-, ку-, зо-.

Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, то предложите ему придумывать не одно слово, а столько, сколько сможет.

Например: по-лет, по-лотенце, по-душка.

Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.

3.    Для развития мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков можно провести игру «Найди лишнее слово».

Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.

Предложите определить слово, которое является «лишним».

1.    Яблоко, слива, огурец, груша.

2.    Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.

3.    Платье, свитер, рубашка, шапка.

4.    Береза, дуб, земляника, сосна.

5.    Мыло, зубная паста, метла, шампунь.

6.    Хлеб, молоко, творог, сметана.

7.    Час, минута, лето, секунда.

8.    Ласточка, ворона, курица, сорока.

 

4.    Игра «Назови слово» способствует развитию гибкости ума.

Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.

1.    Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина, осина…)

2.    Назови слова, обозначающие домашних животных.

3.    Назови слова, обозначающие зверей.

4.    Назови слова, обозначающие овощи.

5.    Назови слова, обозначающие фрукты.

6.    Назови слова, обозначающие транспорт.

7.    Назови слова, относящиеся к спорту.

8.    Назови слова, обозначающие наземный транспорт.

Варианты заданий вы можете подбирать по своему усмотрению. Если ребенок ошибся и неправильно назвал слово, то необходимо обсудить его ошибку и исправить ее.
Следующие игры способствуют развитию мышления и сообразительности. Они также способствуют увеличению словарного запаса.

 

5.    Игра «Как это можно использовать»

Предложите ребенку: «Я буду говорить слова, ты тоже говори, но только наоборот. Например: большой – маленький».
Можно использовать следующие пары слов:

Веселый     –     грустный
Быстрый     –    медленный
Пустой        –    полный
Худой         –     толстый
Умный        –    глупый
Тяжелый     –    легкий
Храбрый     –    трусливый

Твердый      –    мягкий
Шершавый  –    гладкий

 

 

6.    Игра «Бывает – не бывает»

Для игры вам понадобится мяч.
Вы называете какую-нибудь ситуацию и бросаете ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то ловить мяч не нужно.

Ситуации можно предлагать разные:

Папа ушел на работу.
Поезд летит по небу.
Человек вьет гнездо.
Почтальон принес письмо.
Яблоко соленое.
Дом пошел гулять.
Волк бродит по лесу.
На дереве выросли шишки.
Кошка гуляет по крыше.
Собака гуляет по крыше.
Девочка рисует домик.
Лодка плавает по небу.
Ночью светит солнце.
Зимой идет снег.
Зимой гремит гром.
Рыба поет песни.
Ветер качает деревья

7.    Игра «Угадай по описанию»

Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.

Например: это овощ, он красный, сочный. (Помидор)

Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами. Ребенок находит нужное изображение.

8.    Игра «Кто кем будет»

Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»

Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, кирпич, ткань.

Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько правильных ответов.

9.    Вечером, в спокойной домашней остановке проведите игру 

«Придумай название».

Для нее необходимо подготовить несколько небольших детских стихотворений. Прочитайте ребенку стихотворение, не называя заголовка. Предложите ему самому придумать каждому стихотворению какое-то название. Эта игра научит ребенка обобщать и выделять главную мысль в стихотворении. Часто дети придумывают даже более удачные названия, чем авторские.

10.  Игра «Что внутри?»

Ведущий этой игры называет предмет или место, а ребенок в ответ называет что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места.

Например:

дом – стол; 
шкаф – свитер; 
холодильник – кефир; 
тумбочка – книжка
кастрюля – суп; 
дупло – белка; 
улей – пчелы;
нора – лиса;
автобус – пассажиры; 
корабль – матросы;
больница – врачи,
магазин – покупатели.


Уважаемые родители!

Ребенок дошкольного возраста обладает поистине огромными возможностями развития и способностями познавать.

В нем заложен инстинкт познания и исследования мира.

Помогите ребенку развить и реализовать свои возможности.

Не жалейте затраченного времени.

Оно многократно окупится.

Ваш ребенок переступит порог школы с уверенностью,

учение будет для него не тяжелой обязанностью,

а реальностью и у вас не будет оснований расстраиваться

по поводу успеваемости.

enlightenedenlightenedenlightened

Подготовила : М.Ж.Терзикян

(11.01.16 г.)

 

Памятка  для родителей

«Нужны ли  детям игры?»

Существует огромное количество игр, цель которых сформировать те или иные навыки ребенка, дать ему новую информацию о мире, воспитать положительные черты характера. А вот какие именно навыки получат дети в игре, об это я и расскажу.

В играх со шнурованием улучшаются глазомер, внимание, усидчивость, укрепляются пальцы и вся кисть руки (мелкая моторика). Это наилучший способ подготовить руку к письму.

Подвижные игры развивают силу, выносливость, ловкость, улучшают осанку.

Сейчас в магазинах большой выбор настольных игр. Не обходите их вниманием! Они способствуют развитию сообразительности, внимания. Учат быстро ориентироваться в форме, цвете, величине. Помогают усвоить грамоту и счет.

Командные игры учат ребенка сотрудничать, отстаивать свою точку зрения, разрешать конфликтные ситуации (пусть порой и с помощью взрослых).

В ролевых играх малыши привыкают справляться со своими эмоциями. Радоваться и показывать свое счастье на людях, скрывать в нужные моменты грусть и разочарование, переживать свой гнев, зависть, тревогу и беспокойство.

Игры в прыгающих зайчиков и крякающих уток воспитывают чувство юмора у детей.

Пальчиковые игры стимулируют развитие речи, пространственное мышление, внимание, воображение. Дети лучше запоминают стихотворные тексты, и их речь становится более выразительной.

Играя в конструкторы, строительный материал и различные технические игрушки (подзорные трубы, игрушечные фотоаппараты, калейдоскопы), у ребенка развивается изобретательность, проявляются конструкторские способности и интерес к строительству и технике.

Обязательно у малышей должны быть музыкальные игрушки. Так ребенок научится воспринимать музыку. У него появится чувство ритма, музыкальный слух и память, фантазия и импровизация.

Театральные игры обогащают детское художественное восприятие.

Интерактивные игры (дочки – матери) учат ребенка взаимопомощи и взаимодействию с другими людьми, знакомит со взрослым миром на детском языке.

В наше время родители все чаще воспринимают детские игры как бесполезное занятие и развлечение, пустую трату времени. Многие готовят своих детей для жизни в мире, основанном на выживании и конкуренции, где успех и карьера зависят лишь от интеллектуальных способностей. Меняют любимые игры своих малышей на серьезные занятия – письмо, счет, чтение и раннее обучение языкам.

Но игра по-прежнему нужна ребенку не меньше чем воздух, вода, еда.

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №6

Майорова А. А.

(18.12.15)

Выходной вместе с малышом.

   Дорогие родители! Данная консультация, поможет Вам сделать семейный, выходной день по-настоящему захватывающим для ребенка. Особенно, если Вы не будете забывать смотреть вокруг глазами ребенка, разделять его радость и удивление, читать уместные в той или иной ситуации стихи, загадывать загадки. Литературный материал обострит восприятие малыша, поможет запоминанию ярких образов.

Играйте вместе с малышом!  Малыши развиваются через игру.  Именно совместная деятельность помогает установить в семье теплые, доверительные отношения.

  В этом возрасте ребенок в речи начинает выражать простейшие связи между предметами, пользоваться обобщающими словами, пытаясь группировать предметы по наиболее яркому признаку. В речи появляются наречия, числительные и местоимения (тут, там, наш, твой и т.д.) Разнообразными становятся прилагательные (мамина, медвежий, лисий). Но, хотя ребенок проявляет большой интерес к разным словам, рифмует их, пытается создавать новые, речь его далека от совершенства. Без помощи мамы, папы или бабушки ему сложно рассказывать об увиденном, составлять предложения из 4-5 слов. Чем больше вы общаетесь с ребенком, тем быстрее он научится составлять небольшие рассказы.Ежедневные речевые упражнения и чистоговорки приносят большую радость и пользу малышу, ведь он стремится к общению со взрослыми. Для формирования правильного звукопроизношения подойдут так же короткие стихи, в которых часто повторяется нужный вам звук. Продолжайте постоянно разговаривать с ребенком,  описывать свои действия и задавать ему вопросы. Это стимулирует умственную деятельность малыша. Рассматривайте и обсуждайте всё что видите, машины, дома, людей. Побуждайте своего малыша к тому, что бы он вычленял детали из целого предмета. Теперь ребенок видит не просто машину, он может назвать её цвет и размер, а так же выделить колеса, двери, фары и т.д.

 Совсем необязательно выделять для игр специальное время. Например, по дороге домой или в магазин договоритесь, что сегодня будете искать все предметы синего цвета, или  большие предметы. Поощряйте малыша за внимательность, радуйтесь его успехам.

 На улице можно играть в «сломанную машину», которую надо тащить на буксире в гараж. Буксир — это веревка, машина — вы или ребенок, гараж — место назначения.  Или плавно превращаем веревку в канат, ребенка — в канатоходца, улицу — в цирк! Выкладываем веревку прямо на асфальте, ровно или с изгибами. Теперь попросите ребенка аккуратно, не оступаясь, пройти по веревке. А потом попробуйте сами, можно с закрытыми глазами. Если веревки под рукой не оказалось, не расстраивайтесь. Для игры подойдет любая найденная палка.

 Ну, а если вы стоите в очереди или едете в общественном транспорте, —  можно вспомнить про игры со словами. Очень весело играть в «ответы наоборот». Задавайте своему малышу вопрос, ответ на который вы и он хорошо знаете, но просите его отвечать вместо “да” — “нет”, вместо “черное” — “белое”. Прекрасная тренировка внимания и сосредоточенности! 

  У вас под рукой любой журнал или книжка с картинками? Это же превосходный материал для развития фантазии и воображения! Закройте половину нарисованного предмета рукой или листом бумаги. Попросите ребенка угадать, что там.

   Для обучения счету  вы просто играете - считаете вместе с ребенком все или всех подряд: деревья или машины на улице (кто первый увидел - тот и посчитал именно эту машину!), а можно еще ложки и чашки дома. А перед тем, как выключить в спальне свет, возьмите себе за правило считать до 5 – и самый маленький малыш быстро выучит наизусть порядок цифр!

   Очень важно для ребенка развивать мелкую моторику рук, так как на кистях рук имеются точки и зоны, которые связаны с различными зонами головного мозга. Идущие в кору головного мозга нервные импульсы от пальцев рук «тревожат» расположенные по соседству речевые зоны, стимулируя их активную деятельность. Развитие навыков мелкой моторики важно ещё и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать, писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий. Игр развивающих мелкую моторику рук огромное множество. Например, украшайте столбики. Для игры вам понадобится пластилин, зубочистки, пуговицы и бусины. Вставляем зубочистки в пластилин и нанизываем на получившиеся столбики всё, что нашлось у вас дома. Или собирайте пазлы, шнуруйте различные шнуровки, создавайте бусы и браслеты из любых подручных средств и веревки. Играйте вместе с детьми, не отступайте, если задания покажутся трудными, не забывайте хвалить ребенка.

  Очень эмоциональный момент в общение ребенка и взрослого – чтение литературных произведений. Книги и художественные произведения предназначены для расширения кругозора детей, ребенок учится слушать и сопереживать героям. Помимо всего, художественное слово развивает слух ребенка, помогает правильно составлять предложения и приобщает к народной культуре. Читать или рассказывать одну и ту же сказку можно несколько раз. Малыш скоро начнет рассказывать её вместе с вами. Предложите ему быть каким- нибудь героем, поставьте спектакль для домочадцев. Скачек в развитии памяти позволяет ребенку не только слушать, но и запоминать, а потом эмоционально рассказывать стихи и даже небольшие сказки. Всё это поможет малышу раскрепоститься, почувствовать себя важным и «взрослым». Обратите внимание на то, какие книги окружают вашего малыша. Они должны быть легкими, безопасными и соответствовать возрасту («Колобок», «Курочка – Ряба», «Теремок» и др.).

   Существует много способов, как провести выходной день вместе с ребенком интересно и увлекательно. Родители, придумывайте, фантазируйте, и Вы получите массу впечатлений, удовольствий от прогулок и занятий с Вашим малышом.

enlightenedenlightenedenlightened

Воспитатель группы №10

Слепченко    

(07.12.15 г.)              

     Воспитание  любовью

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок вырос образованным и порядочным, человеком. Мы прививаем малышу понятия «хорошо» и «плохо», воспитываем уважение, заботу о младших, сострадание, затем помогаем приспособиться к работе в команде, научиться выстраивать общение со сверстниками. Однако зачастую, найти общий язык с ребенком гораздо сложнее, чем научиться говорить ему строгое «нет». И все же многие психологи утверждают, что главное в воспитании ребенка — любовь, ласка, забота, внимание и поддержка.

Целовать или не целовать: вот в чем вопрос

Ребенка можно и нужно обнимать, целовать и хвалить! Любовь, внимание, ласка и забота, которую вы дали ему в детстве, – своеобразная опора во взрослой жизни. Вера в себя и свои силы, достойное отношение к окружающим и реалистичное, позитивное восприятие мира – далеко не полный список качеств, которые вы можете воспитать в своем малыше, обнимая его и поддерживая.

Как не избаловать ребенка?

Любовь к ребенку должна быть мудрой: слишком много ласки и умиления разовьет эгоизм и убьет самостоятельность ребенка, недолюбленный ребенок вырастет обиженным на весь мир, рассчитывающим только на себя и не считающимся с другими.

Как еще проявить свою любовь к ребенку, чтобы не избаловать его вниманием? Дотрагивайтесь до рук, шутливо взъерошивайте волосы малыша, обнимайте за плечи, ласково поглаживайте по голове,  похлопывайте по плечу. Ваша забота и ласка нужна малышу каждый день, но особенно обратите внимание на поддержку ребенка, если он сильно волнуется, устал, получил физическую травму, заболел, пережил стресс и печальное событие, испугался. Важно уделять внимание ребенку утром и вечером перед сном.

Из чего состоит «ласковое» воспитание.

КОНТАКТ ГЛАЗ. Это любящий взгляд родителей, готовность отреагировать на плач, смех, любое движение. Взгляд может успокоить, поддержать, развеселить, да и наказать тоже может. Ребенок нуждается в таком контакте с самого рождения.

ФИЗИЧЕСКИЙ КОНТАКТ. Это и «телячьи нежности», и «медвежьи шалости». Все зависит от возраста, индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента. Ребенок никогда не перерастет потребность в физическом контакте, меняется только форма его проявления. Младенец нуждается в поглаживании, в нежных объятиях; дошкольник любит как поцелуи, объятия, так и шумные игры, встряхивания, пощипывания. Чем старше ребенок, тем дальше он отдаляется от родителей, но ему все еще необходим физический контакт в виде поцелуев, дружеских похлопываний, объятий.

ПРИСТАЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ. Оно позволяет почувствовать малышу, что он самый важный человечек в мире. Хотя бы 5-10 минут в день родители должны посвящать своему ребенку и только ему, забыв про свои «взрослые» дела. Это может быть и игра, и беседа, и чтение книги, какое-либо общее занятие. Ничто не должно отвлекать взрослого (телевизор, телефон, домашние дела и т.д.).

Вспомните, когда в последний раз  Вы ласкали своего ребенка? Сегодня утром? Или вчера? Попробуйте посчитать, сколько раз в день Вы применяли «ласковое» воспитание. Если получилось мало или отсутствует одна из составляющих , то стоит задуматься и постараться изменить отношения с ребенком, сделав их более доверительными, нежными, доброжелательными. Можно просто обнять, поцеловать ребенка, можно сказать, как сильно Вы его любите, какой он умный, хороший, подчеркнуть его достоинства. Любви и ласки много не бывает!

Лечение любовью!

Любовью и нежностью можно даже лечить! Если ребенок приболел или  сильно устал, у него нарушено поведение, можно попробовать использовать внушение. Давно известно, что дети очень внушаемы. Но, к сожалению, такую особенность их психики взрослые часто используют во вред. Даже любящая мама может внушить ребенку страх, неуверенность в себе, плохое поведение своими словами. «Вечно ты копаешься», «Катя у нас - жадина», «Не подходи к собаке – укусит», «Ой, какая ты бледненькая!», «Давай я сам, все равно не сможешь» – это лишь немногие негативные установки, которые мешают полноценному развитию малыша. А ведь можно использовать свое влияние на ребенка с пользой! Вместо того, чтобы внушать малышу, какой он плохой, глупый и нелюбимый, попробуйте дать ему установку на хорошее поведение: «Какой ты молодец!», «Ты здоровый и сильный», «У тебя все получится», «Я в тебя верю»… На что способен ваш ребенок, что у него получается, а что нет? Может быть, какие-то вещи он умеет делать лучше других. Не бойтесь поговорить и о том, что он умеет делать лучше вас, это не повредит вашему авторитету, напротив, подчеркнет вашу демократичность в отношениях с ребенком. Цель таких разговоров — учить его анализировать, оценивать себя. Но, к сожалению, родители чаще всего склонны замечать недостатки, а тому, что ребенок уже умеет, чем он овладел, приложив определенные усилия, уделяют мало внимания.

А самое главное — говорите ребенку, что вы его любите. Он должен жить в атмосфере счастья и любви, близких ему людей и быть уверенным в том, что его всегда поддержат, а если и поругают, то за дело. Чем чаще вы будете говорить малышу о своей любви к нему, тем вернее, что он научится отвечать вам тем же.

 

       

 

enlightenedenlightenedenlightened

 

Воспитатель группы компенсирующей направленности

 Енина Наталья Авенировна

(30.11.15 г.)

Как прививать у ребенка   любовь к чтению книг

Шаг первый

Приучать ребенка к книге можно с раннего возраста. Покупайте ему яркие книги с большими иллюстрациями, которые ему нравилось бы разглядывать. Показывайте, как надо обращаться с книгой, читайте вслух с выразительной интонацией, показывайте картинки и рассказывайте, что изображено на них. Пусть малыш сам переворачивает странички и участвует в обсуждении. В этом возрасте стоит выбирать короткие и простые тексты (лучше всего сказки о животных). С малых лет необходимо учить ребенка бережному обращению с книгой: не рвать, не рисовать на страницах и т.д.

 

Шаг второй

Следите за тем, чтобы ребенок не засиживался у телевизора. Чтение книг должно стать ежедневным. Обязательно находите время для того, чтобы почитать ему очередную сказку. С двухлетнего возраста у ребенка уже начинают формироваться предпочтения, позвольте ему самому выбирать книгу.

 

Шаг третий

С 4-5-летнего возраста можно брать ребенка в книжный магазин или библиотеку. Покупайте ту книгу, которая понравилась и ребенку, и вам. Старайтесь мягко подсказывать ребенку. помогать ему с выбором. Книги по возрасту, содержащие элементы насилия или мистики, могут отпугнуть ребенка. Лучше всего выбирать книги, которые будут рассказывать о жизни его сверстников и отвечать на волнующие ею сейчас вопросы. Во время совместного чтения книг заостряйте внимание ребенка не только на иллюстрациях, но и на тексте. Если регулярно читать с ребенком, показывать ему буквы и называть их. малыш уже к школе практически освоит алфавит.

 

Шаг четвертый

Не отказывайте ребенку, когда он просит почитать ему, даже если он уже овладел этим навыком. Начните читать, а потом предложите ребенку самому дочитать главу или абзац, постепенно увеличивая объем текста. Но даже если ребенок справляется без вашей помощи, все равно интересуйтесь процессом, обсуждайте с ним прочитанное. задавайте вопросы.

 

Шаг пятый

Старайтесь преподносить каждую книгу как сюрприз, загадку. Прочтите ему краткий анонс или расскажите о своем впечатлении от этой книги.

Если вы никогда не берете книгу в руки, то не удивляйтесь, что и ребенок будет проявлять к книге все меньше и меньше интереса. Своим отношением к книге дайте понять ребенку, сколь важно чтение для каждого человека.

 

 

 

просвещенныйпросвещенныйпросвещенный

В помощь родителям

"Математика дома".

 

Воспитатель  МАДОУ Д/С 11

«Василек» М.Ж. Терзикян  

 

В дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе. Математика представляет собой сложную науку, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. К тому же далеко не все дети имеют склонности и обладают математическим складом ума, поэтому при подготовке к школе важно, чтобы к началу обучения дошкольники имели основные знания по математике.

   Основу из основ математики составляет понятие числа. Однако число, как, впрочем, практически любое математическое понятие, представляет собой абстрактную категорию. Поэтому зачастую возникают трудности с тем, чтобы объяснить дошкольнику, что такое число, цифра.

   Ребенок понимает, что игрушки, фрукты, предметы можно сосчитать. При этом считать предметы можно «между делом». Например, на прогулке вы можете попросить ребенка подсчитать встречающиеся вам по дороге предметы.

    Известно, что выполнение мелкой домашней работы очень нравится ребенку. Поэтому вы можете обучать ребенка счету во время совместной домашней работы. Например, попросите ребенка принести вам определенное количество каких-либо нужных для дела предметов. 

 

Наглядность - важный принцип обучения ребенка.

 

Когда ребенок видит, ощущает, щупает предмет, обучать его математике значительно легче. Поэтому одним из основных принципов обучения детей основам математики является наглядность.

Одной из наиболее важных задач подготовки дошкольника к обучению будет развитие у него интереса к математике. Приобщение ребенка к этому предмету в условиях семьи в игровой и занимательной форме поможет им в дальнейшем быстрее и легче усваивать сложные вопросы школьного курса.

 

Играем вместе с детьми

 

Счет в дороге

 

   Дети очень быстро устают в транспорте, если их предоставить самим себе. Это время можно провести с пользой, если вы будете вместе с ребенком считать. Сосчитать можно проезжающие трамваи, количество пассажиров-детей, магазины или аптеки. Можно придумать каждому объект для счета: ребенок считает большие дома, а вы маленькие. У кого больше?

 

Сколько вокруг машин?

 

   Обращайте внимание ребенка на то, что происходит вокруг: на прогулке, на пути в магазин и т. д. Задавайте вопросы, например: "Здесь больше мальчиков или девочек?", "Давай сосчитаем, сколько скамеек в парке", "Покажи, какое дерево высокое, а какое самое низкое", "Сколько этажей в этом доме?" и т. д.

 

 

 

 

Мячи и пуговицы

 

   Понятия пространственного расположения легко усваиваются в игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево, вперед-назад. Задание можно и усложнить: ты бросаешь мяч правой рукой к моей правой руке, а левой рукой - к моей левой. В действии малыш гораздо лучше усваивает многие важные понятия.

 

Далеко ли это?

 

   Гуляя с ребенком, выберите какой-нибудь объект на недалеком от вас расстоянии, например лестницу, и сосчитайте, сколько до нее шагов. Затем выберите другой объект и также сосчитайте шаги. Сравните измеренные шагами расстояния - какое больше? Постарайтесь вместе с ребенком предположить, сколько шагов потребуется, чтобы подойти к какому-то близкому объекту.

 

Угадай, сколько в какой руке

 

   В игре могут участвовать двое и больше игроков. Ведущий берет в руки определенное количество предметов, не больше 10 (это могут быть спички, конфеты, пуговицы, камешки и т. д.), и объявляет играющим, сколько всего у него предметов. После этого за спиной раскладывает их в обе руки и просит детей угадать, сколько предметов, в какой руке.

 

Счет на кухне

 

   Кухня - отличное место для постижения основ математики. Ребенок может пересчитывать предметы сервировки, помогая вам накрывать на стол. Или достать из холодильника по вашей просьбе три яблока и один банан.

 

Положите квадрат

 

   Возьмите плотную бумагу разных цветов и вырежьте из нее квадраты одного размера - скажем, 10 х 10 см. Каждый квадрат разрежьте по заранее намеченным линиям на несколько частей. Один из квадратов можно разрезать на две части, другой - уже на три. Самый сложный вариант для малыша - набор из 5-6 частей. Теперь давайте ребенку по очереди наборы деталей и предложите ему  составить из них фигуру. Разнообразить задания можно до бесконечности.

 

 

 

Успехов вам и вашим детям!


24.05.2019